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2024年《分数意义》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学程的

基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的

《分数意义》教学设计，希望对大家有所帮助。

《分数意义》教学设计1

教学程：

一、导入课题。

师：同学们好，这一艺课又是我们的数学课，数学，顾名思义，学习数，当然，学习

数并不是我们数学的全部，但是，今天这节课我们就一起来学习数。请同学们告诉老师，我们

都学了哪些数啊？（单数，双数，小数，整数，质数，数，自然然，等等……）

师：对，我们已经学了这么多数，那么，今天我们一起来学习分数，研究分数的意义。

出示课题（分数的意义）

二、学习新课。

（-）分数的产生。

L再现旧知识。

师：同学们看，我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么分吃一个饼。同学们，你觉得该

怎么分呢？

生：平均分，从中间切开。

师：哦，同学们都说，从中间分开，平均分。老师知道了。这样分。（操作课件分饼）

师：嗯，这个方法真不错，那你能用学的分数表示每们小朋友分得的份数吗？

生：12(师演示操作。)

师：你能说说这个12它表示什？

生：表示把一个饼平均分成两份，每个小朋友分得其口的T分,就是这个饼的12。

对，在进行分物，测量或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

2、你还能说出哪些像这样的分数。你能分别指出它们的名称吗？

生：生，24,57……

(二)分数的意义。

1、认识单位1。

(1)动手操作：

同学们，我们已经熟悉了分数的各部分名称，现在请你们用不同的方法表示四分之一，看谁

做得又快又好。(折一折，或画一画)

(2)展示学生成果。

(3)出示课件，在每一幅图上表示出它的四分之一。(交流，汇报，师在这个程中，引

导学生说出每个分数所表示的意义)

(4)概括总结：

师：刚才同学们在表示四分之一的程中，有什么发现吗？

学生甲：都是把物体平均分成四份，表示其中的一份。

学生乙：有的是把一个物体看作一个整体，有的是把一些物体看作一个整体，把这个整体平

均分成四分，每份是这个整体的四分之一。

师：对，一个实物好理解，但是有的是由几个单个的物体组成的，我们可以把它看作一个整

体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1”来表示，通常把它

叫做单位1。

(5)像这样的整体，你还能举出一些例子吗？(一筐鸡蛋，一堆煤，一个年级的人数，一

些桃子，一个年级的人数)

师：也就是说，单位1可以表示一个物体,也可以表示一些物体，它可以很大也可以很

少，可以很多也可以很少。

(6)把单位1平均分蟠干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。(强调平均分)

2、学习分数单位：

(1)出示课件：师引导学生填一填。

(2)说说，这些分数分别表示什么意。

(3)分数单位的.意义。

把单位1平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。

(4)分数单位的特点，

A、都是几分之一。为什么：分数单位是把单位1平均分成若干份，表示这样的一份的数就

是分数单位。

B、分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位1平均分成的份数不一样，

所以不同分母的分数有不同的分数单位。

三、课堂作业设计。

四、总结。

同学们，我们今天学习了什么呀？你学会了吗？

《分数意义》教学设计2

教学资料：人教版小学数学五年级下册《分数的意义》(6