2024年《0的认识》教学设计.pdfVIP

2024年《0的认识》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设让，教学设计一般包括教学标、教学

重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我整理的

《0的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《0的认识》教学设计I

教学内容

认识0（教科书第16页例题和第17页想想做做”的习题。

课时

第四课时

教学标

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学重点

了解0的不同含义。

教学难点

了解0的不同含义。

教学具准备

教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。

教学过程

一、联系生活，激趣导入

I、（出示0的卡通形象）0自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处

不在。想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地说）

2、0再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

二、创设情境，探究新知1、教学例L

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别

采了多少个蘑菇。（出示例1图）

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写。时，注意动作慢一点，让学生看清楚

0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用。表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的T牛事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？教师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗？让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的‘书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，

强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0行评价.

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两人0,教师巡视，注意对个别困难学生

的指导。

3、教学例3。

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一

个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？

直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一i卖。

4、小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？

一、多样练习，巩固新知1、想想做做第1题(小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀？可以用几表示？

(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃？用几表示？

(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？

2、想想做做第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其口0所表示的意思。

3、想想做做第3题。

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是

怎样排的。

(2)学生在书上填一填后，互相检杳正确与否。

4、想想做做第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

(2)看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？

四、总结全课

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗？

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

3、(0、1、