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2024年《一双手》教学设计

作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组教学活动。

那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《一双手》教学设计,欢迎阅读，希望大家

能够喜欢。

《一双手》教学设计篇1

教材简析：本文内容比较简单，关键是要学习如何抓住特征表现人物的写作方法。同时让学

生认识到只有培养有意识的细致的观察生活的良好习惯，才能积累丰富的素材写好文章的道理。

教学目标：

L学习抓住特征表现人物的方法；

2、体会文中一双手所蔼涵的深情

教学重点：

1、体会林业工人无私奉献的精神；

2、学习抓住特征表现人物的写作方法。

教学难点：品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想感情。

教学准备：多媒体课件一套。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境引入

每个人都有一双手，同学们的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震却埋葬了多少个

美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使们又用他们的双手拯救、创造了多少美。

一双手，让世界更美好;世界如此美好，正是因为一双手。

这节课，我们的学习目标是：一、学习抓住特征表现人物的方法；二、体会文中一双手所蕴

涵的深情。

二、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式边快速阅读课文边划出相关句子。（不会读的字词请查字典）

画出描写这双手的词语、句子，并读一读。

质疑：有什么不会读的字和不懂的句子吗？

讨论：这是一双的手？（天下第一奇手）

作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写天下第一奇手”的。哪位

同学能从各段中找出反映采过程的几个主要动词？（握、抽、裹、察看、问、量、搓、介绍）

课文的哪一段是写一双手”给作者的最初印象的？三要是哪几句话？

“那简直是半截老松木，想一想作者用半截老松木比喻这一双手，说明一双手”有

哪些奇’的特（正？

粗一松木表皮粗糙

老一老松木

干、硬、色深、厚等。

你们觉得用半截老松木比喻一双奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现

出来？（大）

课文中哪里写大的，能否找出来？（三处）

裹字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起来，为什么裹不起来？为什么又用

紧紧”呢？可否去掉？这句话中的裹能否换成包?（用紧紧、裹意思很深：

第一，说明手很大；第二，写手很有力量；第三，这个人很热情。）

用数字写手大有什么好处？如果说很大很大、非常大、大得不得了、大得惊

人”，这样写好不好？（太空洞、太笼统）

课文中写一双手写得最细腻、最具体的是哪里？（7、8、9三段）这里写了张迎善的手的很

多细部，小的部位。哪些部位？说一说。

现在再来看一看天下第一奇手奇在哪里？

同学们通过对课文的感知为张迎善的这双手建立了一人档案。

主人张迎善身份林业工人

手感”半截老松木、老茧布满每个角落手的肤色呈木色

纹络又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮样厚

手指特别肥大粗圆、三节老甘蔗手的大小长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米

手指细节左手大拇指没有指甲四条裂纹都缠着线线染成了泥色手的别号天下第

一号大手

手的特点大、粗糙、硬

手的价值创造绿色宝库

纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。（张迎善手的特征：粗、硬、

老、干、厚、大……）

张迎善的手，是一双手。张迎善的手丑不丑？［板书：丑（所见川在你的眼中，他是怎样的

f人？

在作者的眼中，张迎善又是怎样的一个人呢？品读下面两个句子。