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小学美术课抽象艺术教学方案

引言：为何抽象艺术走进小学课堂

在儿童艺术的世界里，抽象并非遥不可及的高深概念，反而与他们纯真、不受束缚的思维方式有着天然的契合。小学阶段引入抽象艺术教学，并非要求孩子们创作成熟的艺术作品，而是旨在通过引导他们感受色彩、线条、形状的纯粹魅力，鼓励他们挣脱“像不像”的桎梏，大胆释放内心的情感与想象，从而培养其视觉敏感性、创造力与审美判断力。本方案致力于为小学中高年级学生（或根据实际情况调整）设计一系列循序渐进、生动有趣的抽象艺术体验活动。

一、教学目标

（一）认知与理解

1.初步感知抽象艺术的基本特点，了解抽象艺术可以不直接描绘现实中的具体事物，而是通过色彩、线条、形状、肌理等视觉元素来表达情感、想法或节奏感。

2.认识几位（或一两位）具有代表性的抽象艺术大师及其作品风格（如康定斯基的色彩与音乐感、蒙德里安的几何构成、米罗的符号化意象等，选择适合儿童理解的作品）。

3.理解点、线、面、色彩是构成画面的基本视觉元素，并能说出它们在抽象作品中可能传递的不同感受（如曲线的柔和、直线的坚定、红色的热烈、蓝色的宁静等）。

（二）技能与表现

1.尝试运用至少两种以上的绘画工具或材料（如油画棒、水彩、彩墨、马克笔、彩色卡纸等），自由组合点、线、面、色彩等元素进行抽象画创作。

2.学习运用不同的线条（粗细、曲直、疏密）和色彩（冷暖、明暗、对比色、邻近色）来表达简单的情绪或音乐、诗歌等非视觉感受。

3.能够在创作中有意识地组织画面空间，初步体验构图的乐趣。

（三）情感与态度

1.体验抽象艺术创作的自由与乐趣，激发对美术的好奇心和探索欲望。

2.敢于大胆尝试，勇于表达自己独特的想法和感受，树立自信心。

3.学会欣赏自己和他人的抽象作品，尊重不同的艺术表达方式。

二、教学重难点

（一）教学重点

引导学生理解抽象艺术的核心在于“表达”而非“模仿”，鼓励学生运用视觉元素大胆、自由地表达内心感受和想象。

（二）教学难点

1.帮助学生克服“画不像就是不好”的固有观念，理解抽象艺术的价值。

2.引导学生将无形的情感、音乐或概念转化为有形的视觉画面。

3.在自由创作的同时，引导学生对画面元素进行一定的组织与经营，而非完全随意的涂抹（此点需根据学生年龄段灵活把握）。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含精选的适合儿童欣赏的抽象艺术作品图片（高清、色彩鲜明）、相关艺术家的简单介绍（故事性、趣味性）、自然界或生活中具有抽象美感的事物图片（如树皮纹理、水面波纹、光影变化、织物图案等）、不同线条、色彩的情感示意图片。

2.实物教具：各种绘画工具材料的实物展示，如不同型号的画笔、各种颜料、彩色卡纸、剪刀、胶水等。准备一两幅教师示范用的半成品或完成品（不宜过于复杂或“完美”，保留一定的启发性）。

3.音乐素材：准备几段风格迥异的音乐（如欢快的、悲伤的、宁静的、激昂的纯音乐），用于引导学生进行音乐抽象画创作。

4.展示区域：布置一块小型作品展示区，如“我们的抽象世界”。

（二）学生准备

1.绘画工具：水彩笔或马克笔、油画棒、彩色铅笔（选其一或其二，不宜过多造成选择困难）。

2.绘画材料：素描纸或彩色卡纸（每人2-3张，不同颜色和质地更佳）。

3.其他：剪刀、固体胶或白乳胶（视具体活动而定）、抹布或纸巾。

四、教学过程（建议2-3课时，可根据实际情况拆分或合并）

第一课时：感知与启蒙——抽象艺术是什么？

（一）导入：神秘的视觉游戏（约10分钟）

1.“看，这是什么？”：教师出示一些局部放大的、具有抽象美感的图片（如花朵的特写、羽毛的纹理、颜料混合的肌理等），引导学生猜测“这是什么？”“它让你想到了什么？”“看到它你有什么感觉？”

2.揭示主题：在学生充分讨论后，教师引导：“有时候，我们不一定要画出完整的东西，这些美丽的颜色、有趣的线条和形状本身就能带给我们特别的感受。今天，我们就一起来探索一个充满想象力的世界——抽象艺术的世界。”

（二）探索与发现：走进抽象的视觉花园（约15-20分钟）

1.欣赏与讨论（一）：大师的“密码”

*展示1-2位抽象艺术大师的代表作品（如康定斯基的《即兴》系列或蒙德里安的《红黄蓝构图》）。

*引导提问：“这幅画上你看到了什么具体的东西吗？”“如果它不画具体的东西，画家想通过这些颜色和线条告诉我们什么呢？”“看到这些颜色（比如红色、蓝色），你想到了什么？感觉怎么样？”“这些线条（比如弯弯曲曲的、横平竖直的）又给你什么感觉？”

*简单介绍艺术家及其创作理念（用儿童能理解的语言，如“康定斯基觉得颜色和线条就像音乐一样，能直接打动我们的心”）。

2.欣赏与讨论（二）：我们身边的抽象

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