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《本地物种探究》教案设计
【教学目标】
1、知识与技能：了解生物入侵的基本成因及相关科学知识；尝试提出解决身边的生物污染措施。
2、过程与方法：体会科学家在科学实践中从不同角度思考问题的方法；?
理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论；
鼓励学生独立或合作完成实践探究，合作互助探索原因。
3、情感态度与价值观：培养环保意识和忧患意识，增强防范意识，向学生渗透科学的思想和方法，体验科学研究的兴趣。
【教学重点】
认识生物入侵的危害及识别外来生物污染。
【教学难点】
生物性污染的防治。
【教学方法】
学生自主合作学习结合教师点拨。
【教具学具准备】
多媒体课件PPT《生物性污染及其预防》（系列视频）；挂图《生物性入侵种类》
【教学课时】1课时
【教学过程】
（五）【板书设计】
生物入侵的警示
一、生物入侵的定义：经自然或人类的途径；异地繁殖；造成严重危害
二、环境污染类型：生物性；化学性；物理性
三、预防生物入侵的方法：意识；放养；物种；检疫
【教学反思】
《生物入侵的警示》这一节内容涉及生物性污染及其预防，与生活生产联系比较大，是比较前沿的知识，，再加上本节课有大量的视频及图像实例，学生在学习过程中比较感兴趣。所以，在授课过程中，应该多让学生参与，按照提出问题—分析问题—解决问题的逻辑顺序，采取了合作教学启发教学，学生讨论的很热烈。本节课可以让学生自主学习之后，分组讨论，派代表阐述问题，具体解决步骤和前沿知识可以让学生提前上网查找。但由于本节课介绍的一些定义类型、原理和方法，还需要教师帮助学生进行分析点评，对所学的知识进行加深、巩固和升华。从而让学生在学习知识点基础上形成保护环境爱护自然的好习惯，为保护生态平衡做出自己的贡献。
【主要教学过程】
活动安排??
教师活动
学生活动
教学
意图
一、新课引入
情景激趣
[视频引入]通过课件PPT视频“新奇的小甲虫”激趣导入，开展问题探究：
?[提出问题]教师提出问题：“为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？”
[观看]?普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态是怎样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响？?
了解生物入侵的基本成因及相关科学知识；
二、
1、[启发]创设情景
2、引入探究内容
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3、动手实验?
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4、讨论交流
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归纳结论
[创设情景]：“水葫芦的危害疯狂蔓延使很多水生生物处于灭绝的边缘。凤眼莲对其生活的水面采取了野蛮的封锁策略，挡住阳光，导致水下植物得不到足够光照而死亡，破坏水下动物的食物链，导致水生动物死亡。同时，任何大小船只也别想在水葫芦的领地里来去自由。不仅如此，凤眼莲还有富集重金属的能力，凤眼莲死后腐烂体沉入水底形成重金属高含量层，直接杀伤底栖生物。”
教师有感情的朗读：“人类开始正视由外来入侵生物造成的严重后果,但追根溯源,令人尴尬的是造成这种严重后果的始作俑者却正是人类自己。地球上自有生物以来,所有生物无不遵循达尔文进化论“适者生存,不适者淘汰”的法则生息演变。经过大自然千万年的筛选和物种间的生存竞争,目前,地球上有100多万种动物,30多万种植物和数量众多的微生物。由于自然条件的差异,地球上不同的地域又形成了不同的生物组合。在这些生物群落中,各种生物群体各自占据着一定的空间和时间格局,通过生存竞争、相生相克、捕食与被捕食、寄生与被寄生,既相互依赖,又相互制约,构成了一个个稳定平衡的生态系统。
[引入探究内容]：请阅读上面的例子讨论回答什么是生物入侵？你对生物入侵有什么认识？
[教师演示]：教师介绍本地区其他生物入侵实例：（展示挂图）
学生讨论回答后教师总结：
“一种生物经自然或人类的途径，从原来的分布区域迁入一个新的区域，其后代在新的区域里迅速地繁殖扩散，对迁入地区的生物多样性和生态系统的稳定性造成严重危害的现象，称为生物入侵。”
[思考]达尔文进化论“适者生存,不适者淘汰”的法则。有什么科学道理呢？
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〔实验现象〕学生在学习的同时也极大的丰富了对生物多样性的感性认识
[交流]汇报调查结果。
[思考回答]
??达尔文进化论“适者生存,不适者淘汰”的法则生息演变。
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解决情景问题
方法应用
(一)、请大家阅读PPT《生物入侵资料分析》一栏中三个环境污染的实例,并讨论它们分别属于什么环境污染类型？
（教师板书）
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不适当引入外来物种可能会使该物种在当地大量繁殖，导致严重危害，哪种情况可能和外来物种的大量繁殖有关
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