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初中数学应用题解题技巧训练题目
初中数学应用题是连接数学理论与实际生活的桥梁，也是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要载体。许多同学在面对应用题时，常常感到无从下手，主要原因在于未能准确理解题意、梳理不清数量关系或缺乏有效的解题策略。本文将结合具体训练题目，系统阐述初中数学应用题的解题技巧，帮助同学们提升解题能力。
一、审清题意：解题的基石
审题是解应用题的第一步，也是最关键的一步。只有准确理解题意，才能找到解题的突破口。
技巧1：通读全题，标记关键信息
拿到题目后，不要急于动笔，先从头到尾通读一遍，了解题目讲述的是一个什么事件，涉及哪些基本量。在读题过程中，要用笔圈点勾画出关键的词语、数据以及表示数量关系的句子，例如“一共”、“比……多（少）”、“是……的几倍（几分之几）”、“增加到”、“增加了”、“相遇”、“追及”、“合作”等。
训练题目示例1：
某商店将某种服装按进价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的进价是多少元？
技巧应用：
通读题目，可知这是一个关于商品利润的问题。关键信息点：“进价提高40%后标价”、“8折优惠卖出”、“每件仍获利15元”。关键数据：40%，8折，15元。需要求的是“每件的进价”。
技巧2：明确已知与未知，区分无用信息
在标记关键信息后，要明确哪些是已知条件，哪些是未知条件，题目要求的是什么。同时，有些题目可能会包含一些与解题无关的背景信息，要学会筛选，排除干扰。
训练题目示例2：
小明家距离学校1.2千米，他每天早上步行上学，下午放学后步行回家。某天早上，他出发5分钟后，发现数学课本忘在家里了，立即以原速的1.5倍跑回家去取，取到课本后，为了不迟到，他又以跑回家时的速度赶往学校，结果比平时早到了2分钟（从发现忘带书到学校的整个过程比平时直接步行到学校少用了2分钟）。求小明平时步行的速度。
技巧应用：
已知条件包括：家到学校距离1.2千米；出发5分钟后返回；返回速度是原速的1.5倍；取书后以返回速度去学校；结果比平时早到2分钟。未知条件是：小明平时步行的速度。无用信息可能包括“下午放学后步行回家”（因为问题只涉及早上的情况）。
二、分析数量关系：解题的核心
理解题意后，核心任务就是分析题目中各个量之间的数量关系。这是列代数式、方程（组）或不等式（组）的依据。
技巧3：利用列表法梳理数量关系
对于涉及多个量、多个过程的复杂问题，如行程问题（特别是相遇、追及、往返问题）、工程问题（多人合作、分工问题）、溶液混合问题等，可以通过列表的方式，将已知量、未知量以及它们之间的关系清晰地呈现出来。表格的横行可以表示不同的对象或不同的阶段，纵列可以表示不同的量（如速度、时间、路程；工作效率、工作时间、工作量等）。
训练题目示例3（续示例2）：
针对示例2的行程问题，我们可以列表分析：
过程
速度(千米/分钟)
时间(分钟)
路程(千米)
:-----------
:---------------
:----------
:----------
平时上学
v
t
1.2
出发5分钟
v
5
5v
返回家里
1.5v
t1
5v
从家到学校
1.5v
t2
1.2
（注：此处v的单位是千米/分钟，实际解题时可根据习惯选择千米/小时或米/分钟，注意单位统一）
技巧4：借助线段图或示意图直观化
对于行程问题、几何图形问题（如周长、面积、体积相关应用题），画线段图或示意图是非常有效的方法。图形能够将抽象的文字描述转化为具体的形象，帮助我们快速找到等量关系。
训练题目示例4：
A、B两地相距300千米，甲车从A地出发前往B地，每小时行驶60千米。甲车出发1小时后，乙车从B地出发前往A地，每小时行驶40千米。两车相遇后，各自仍按原方向行驶，那么相遇后多长时间，甲车与乙车相距100千米？
技巧应用：
画一条线段表示A、B两地300千米。标记甲车出发点A，乙车出发点B。甲车先出发1小时，行驶了60千米，此时甲车位置在线段上标记出来。然后乙车出发，两车相向而行，直至相遇。相遇后继续行驶，相距100千米。通过线段图可以清晰看出，相遇前的路程和，以及相遇后的路程和与100千米的关系。
技巧5：抓住“不变量”或“等量关系”列方程
大多数应用题都可以通过列方程求解。列方程的关键是找到题目中的等量关系。常见的等量关系有：
*行程问题：路程=速度×时间；相遇时路程和=总路程；追及时路程差=初始距离。
*工程问题：工作量=工作效率×工作时间；各部分工作量之和=总工作量（通常设为1）。
*利润问题：利润=售价-进价；利润率=利润/进价×100%；售价=标价×折扣。
*增长率问题：增长后的量=增长前的量×(1+增长率)；降低后的量=降低前的量×(1-降低率)。
*几何问
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