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2024年检阅教学反思

作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自的讲

课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我精心整理的检阅教学反思，欢迎阅读与收

藏。

检阅教学反思1

《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国

庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们

的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很

犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既希望自的检

阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，

提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了

一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意

识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博

莱克一样，自尊、自强。

分析教材后，我又走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：

检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课

文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。

再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述都是隐含的只有通语言文字的理解才能读懂。

考虑到这些，我在教学中，努力使课堂成为教师与学生双工体的交流，让师生之问、生生之间、

师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、让学生与课程资源对话

在设计教学时，我努力寻找、充分利用有助于学生理解课文内容的课程资源。

如：一上课，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请学生说说感受。

录像的播出学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通看录像让学生感受阅兵式的庄严、

隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容

的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大

的事也让博莱克参加了,更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。

结束教学之前，我又播放了《千手观音》的表演片断，孩不门看得那么专注，那些残疾人所

表现出来的意志和力量又让他们深深地震撼了，使他们进一步理解了文章的内涵。

二、让学生与文本对话

让学生的个性在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对

话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的程。

在课文描写的第一个场景的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生

马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思

索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中重点的词语；在师生进一步的

交谈中，学生完全进入了儿童队员的色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思

考。如：课文