贵州省遵义市汇川区四年级上学期语文第七单元批注阅读方法实践.docVIP

贵州省遵义市汇川区四年级上学期语文第七单元批注阅读方法实践

在贵州省遵义市汇川区的小学语文课堂上，批注阅读正成为连接文本与学生思维的重要桥梁。以四年级上学期语文第七单元为例，教师团队围绕学习用批注的方法阅读文章这一核心语文要素，结合汇川区红色文化浸润的地域特色，构建了批注点精准定位—多策略融合运用—多向度对话深化的三阶实践路径，让批注从简单的符号标记升华为深度的文本探究活动。

一、批注点的精准定位：立足文本特质与学情需求

批注教学的首要任务是帮助学生找到有价值的切入点。汇川区教师团队在第七单元教学中，创造性地将单元语文要素、文本独特价值与学生认知起点三者结合，形成了具有地域特色的批注点选择框架。

（一）紧扣单元语文要素，构建能力发展阶梯

第七单元以成长的故事为人文主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，其语文要素呈现螺旋上升的特点：从学习用批注的方法阅读到体会人物的心情变化，再到理解课文蕴含的道理。教师们将这些目标分解为可操作的批注任务链，如在《牛和鹅》教学中，先引导学生用△标注描写人物动作的词语，再用？标记不理解的句子，最后用☆标出最能体现人物心情的语句。这种阶梯式设计使学生逐步掌握批注的基本方法，例如在我吓得腿也软了，更跑不快这句批注中，有的学生写道：软字让我想到棉花糖，说明作者当时腿没力气，像棉花一样站不住，既关注了关键词，又融入了生活联想。

（二）挖掘文本独特价值，设计差异化批注任务

针对不同文体的特点，教师团队开发了文体适配型批注方案。《牛和鹅》作为叙事性散文，侧重引导学生批注人物情感变化，如在它赶上了我，吭吭，它张开嘴旁批注两个吭吭让我好像听见鹅得意的笑声；《陀螺》作为状物记叙文，则重点指导批注事物特点与作者感悟，学生在圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的这句旁批注：圆头圆脑写出陀螺可爱的样子，像小熊的脑袋。特别在《一只窝囊的大老虎》教学中，教师结合汇川区学生性格内敛的特点，设计心情温度计批注法，让学生用不同颜色的荧光笔标注期待—紧张—尴尬—释然的情感曲线，使抽象的心理变化可视化。

（三）关注学生认知起点，转化预习困惑为批注生长点

课前预习阶段，教师通过批注问题收集卡了解学生的真实困惑。在《夜间飞行的秘密》预习中，有学生提出为什么科学家用蝙蝠做实验而不用鸽子，这个问题被转化为课堂批注的核心任务。教师引导学生带着问题重读课文，在相关段落旁批注自己的发现：蝙蝠是哺乳动物，可能和人类更相似蝙蝠夜间飞行靠耳朵，鸽子靠眼睛。这种基于学情的批注设计，使学生从被动接受者转变为主动探究者，课堂上经常出现我的批注和你不一样的思维碰撞。

二、多策略融合运用：构建批注阅读的立体网络

汇川区教师团队创新性地提出三维批注策略，将基础批注方法与高阶思维训练有机结合，形成了灵活多样的批注范式。

（一）基础型批注：夯实阅读理解根基

在初读阶段，教师重点训练圈点勾画+简要批注的基础方法。学生用○圈出生字词，——划出关键句，～～标出优美段落，并在空白处用简短文字记录即时感受。在《牛和鹅》第一课时，学生普遍在我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去旁批注：贴、悄悄写出我们害怕鹅的样子。这种批注看似简单，却培养了学生捕捉文本细节的敏感度。教师特别强调批注语言的个性化，鼓励用我觉得这让我想到等第一人称表达，如有的学生在用脚爪在地上划几下旁批注：鹅在磨爪子，像我剪指甲前要磨一磨，充满童真的表达折射出真实的阅读理解。

（二）联结型批注：激活已有经验与文本对话

为打破文本局限，教师引导学生运用文本联结策略进行批注。一是生活联结，在《陀螺》中抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里这句旁，来自农村的学生批注：像过年时抽陀螺，冰面太滑差点摔屁股墩儿；二是地域联结，结合遵义会议会址参观经历，学生在人不可貌相，海水不可斗量旁批注：就像红军战士看起来普通，却能打胜仗；三是跨文本联结，联系三年级学过的《灰雀》，有学生在我明白了老师为什么说我窝囊旁批注：和列宁尊重小男孩一样，老师也在保护我的自尊心。这些联结使批注成为打通课内外、联结知与行的纽带。

（三）探究型批注：培养深度思考能力

在精读阶段，教师设计问题链+批注的探究模式。以《牛和鹅》中它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊这句话为支点，设计递进式批注任务：第一步批注这句话是什么意思，第二步批注作者为什么这样说，第三步批注生活中有没有类似的例子。学生通过连续批注，逐步理解看待事物角度不同，结果也不同的道理。在《一只窝囊的大老虎》教学中，教师引入角色互换批注法，让学生分别站在我老师观众的角度批注对表演的看法，有学生站在老师角度批注：我故意说没关系，是想让孩子别紧张，这种换位思考使文本解读更加立体多元。

三、多向度对话深化：让批注成为思维碰撞的舞台

汇川区教师团队注重将批注从个体行为转化为互动载体，通