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高中音乐课堂歌曲赏析教案

一、课题名称

《黄河大合唱》之《保卫黄河》——激昂的民族战歌与音乐的力量

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*了解《黄河大合唱》的创作背景、作者冼星海及光未然，初步理解其在我国音乐史上的地位与意义。

*感知《保卫黄河》的音乐情绪、基本结构（如轮唱形式）及主要音乐要素（节奏、旋律、力度、速度等）在作品中的表现作用。

*能够辨别歌曲中齐唱、轮唱等演唱形式，并理解其对音乐形象塑造和情感表达的作用。

2.过程与方法：

*通过聆听、对比、讨论、模仿等多种方式，引导学生主动参与音乐体验，逐步深入理解作品内涵。

*引导学生运用已学的音乐基础知识，分析歌曲的音乐特点，培养音乐鉴赏能力和审美判断力。

3.情感态度与价值观：

*感受《保卫黄河》所蕴含的炽热的爱国情怀、不屈的民族精神和强大的凝聚力。

*激发学生对民族音乐文化的热爱，增强民族自豪感和历史责任感，理解音乐在特定历史时期的社会功能与精神力量。

五、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生深刻体验《保卫黄河》的音乐情感，理解其象征意义。

*分析歌曲的音乐要素（特别是铿锵有力的节奏、激昂的旋律、递进的力度）如何服务于情感表达和主题塑造。

2.教学难点：

*理解轮唱这一演唱形式在《保卫黄河》中营造的“万马奔腾、前赴后继”的音乐效果及其象征意义。

*如何将历史背景与音乐表现有机结合，使学生真正理解作品的时代精神和艺术价值，避免空洞说教。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体教学设备、音响、《黄河大合唱》之《保卫黄河》音频及相关视频资料（如历史影像片段、合唱演出视频）、冼星海及《黄河大合唱》相关图文介绍、乐谱片段（如有条件）。

2.学生准备：预习《黄河大合唱》的相关背景知识（可由教师提前布置），保持积极聆听和参与讨论的状态。

七、教学过程

（一）导入新课：情境创设，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（视觉冲击）：播放一段抗日战争时期黄河流域人民生活及斗争的历史影像片段（无声或配以低沉背景音乐），提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？感受到了怎样的历史氛围？（引导学生说出苦难、抗争、不屈等关键词）

*方式二（音乐对比）：先播放一段宁静、优美的黄河主题音乐片段（如《黄河颂》中抒情部分），再突然切换到《保卫黄河》开头几个强有力的音型。提问：前后两段音乐给你的感受有何不同？哪一段更能让你感受到一种力量？

*教师总结：黄河，是我们中华民族的母亲河，它孕育了灿烂的中华文明。但在民族危亡的时刻，黄河也见证了中华儿女不屈不挠的抗争。今天，我们就一同走进一首诞生于烽火年代的不朽战歌——《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，去感受那激荡人心的音乐力量。

（二）新课讲授：多维赏析，逐步深入（约25分钟）

1.背景溯源：了解作品诞生的土壤（约5分钟）

*简要介绍《黄河大合唱》的创作背景：20世纪30年代末，抗日战争时期，诗人光未然（张光年）随抗日部队行军至黄河岸边，目睹黄河的雄伟气势和船夫们的艰辛劳作，有感而发创作了《黄河吟》组诗。冼星海听后深受感动，在延安简陋的条件下，以极大的热情投入创作，完成了这部史诗性的合唱作品。

*介绍作者冼星海：人民音乐家，其作品具有鲜明的时代性、人民性和群众性，音乐语言通俗易懂，情感炽烈。

*设问：这样的时代背景和作者经历，会赋予《保卫黄河》怎样的精神内涵？

2.初听感知：整体把握音乐形象与情绪（约5分钟）

*播放《保卫黄河》音频（或观看合唱视频），引导学生闭眼聆听，全身心感受。

*提问与交流：

*这首歌曲给你的总体感受是怎样的？（激昂、豪迈、有力、紧张、充满战斗气息等）

*歌曲的演唱形式有什么特点？（齐唱、轮唱——引导学生关注）

*你仿佛看到了怎样的画面？

3.分段赏析与要素探究：品味音乐的艺术手法（约10分钟）

*再听片段（可分段播放）：

*引子部分（“风在吼，马在叫……”）：

*聆听后提问：开头的节奏有什么特点？（短促、有力、富有冲击力，如马蹄声、脚步声）旋律有什么特点？（高亢、跳进）力度如何？（较强）这营造了怎样的氛围？（紧张、战斗一触即发）

*带领学生模仿开头的节奏朗读歌词，感受其韵律感和力量感。

*主体段落与轮唱部分：

*聆听齐唱部分与轮唱部分，对比提问：齐唱部分和轮唱部分在音响效果和情感表达上有何不同？

*轮唱探究：重点分析轮唱的特点（多个声部依次进入，此起彼伏）。

*设问：这种“你追我赶”的轮唱形式，像什么？（千军万马、前赴后继、抗日烽火遍地燃烧）它象征了