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HE崔恒北京大学人民医院教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是北京大学人民医院2025—2026学年的HE崔恒课程。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生对人体健康与疾病的理解，提升医学实践技能。课程内容涉及人体生理、病理、诊断和治疗等方面，与后续的医学专业课程紧密相关。在本单元中，我们将重点学习崔恒教授的医学观点和临床经验，以及如何将其应用于实际病例分析中。核心概念包括人体健康、疾病诊断、治疗方案等，技能方面则包括病例分析、临床决策等。

2.学情分析

针对本课程的学生，他们通常具备一定的医学基础知识，但具体到崔恒教授的理论和方法，可能存在理解上的困难。学生的生活经验可能有助于他们对某些病例的理解，但同时也可能存在对某些专业术语的混淆。在技能水平上，学生可能需要通过实际案例分析来提高临床决策能力。兴趣倾向方面，学生可能对崔恒教授的医学观点特别感兴趣，但同时也可能对某些理论感到抽象。学习困难可能集中在病例分析中的诊断逻辑和治疗方案的选择上。

3.教学目标与策略

基于教材分析和学情分析，教学目标应设定为帮助学生深入理解崔恒教授的医学理论，提高病例分析能力，并能够将这些理论应用于实际临床工作中。教学策略包括：通过案例分析引导学生思考，使用多媒体教学工具增强理解，组织小组讨论促进交流，以及定期进行反馈和评估以确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

列举崔恒教授的主要医学观点。

说出人体健康与疾病的基本概念。

解释崔恒教授临床案例中的诊断逻辑。

2.能力的目标

设计基于崔恒教授理论的临床治疗方案。

评价不同治疗方案的有效性和可行性。

通过案例分析，提升临床决策能力。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对医学事业的敬畏之心。

增强学生的人文关怀和社会责任感。

激发学生对医学知识的探索兴趣。

4.科学思维的目标

发展批判性思维，分析临床案例中的问题。

培养逻辑推理能力，从病例中提取关键信息。

提高系统化思维，综合运用多学科知识。

5.科学评价的目标

评价崔恒教授理论在现代医学中的应用价值。

评估不同治疗方案的实际效果。

对学生自身的学习过程和成果进行反思与评价。

三、教学重难点

教学重点在于理解和应用崔恒教授的医学理论，难点则在于将理论应用于复杂病例分析，特别是诊断逻辑和治疗方案的设计。难点形成原因在于学生可能缺乏足够的临床经验和抽象思维能力，需要通过案例分析和小组讨论来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含崔恒教授理论讲解的多媒体课件，准备相关的图表和模型辅助教学，收集音频视频资料以丰富教学内容。学生方面，将提供预习指南，鼓励他们收集相关资料并准备学习用具。此外，我会设计小组座位排列，确保学生能够有效互动，并在黑板上规划教学板书框架，以便清晰展示教学流程。

五、教学过程

一、导入

教师活动：

1.以简短的医学历史引入，提及崔恒教授在医学领域的贡献，激发学生兴趣。

2.展示崔恒教授的简介和主要医学观点，引导学生对课程内容有所预期。

3.提问：“崔恒教授的医学观点有哪些特点？为什么这些观点在医学界有重要地位？”

4.鼓励学生分享他们对崔恒教授理论的初步理解。

学生活动：

1.观看崔恒教授简介和主要医学观点的展示。

2.思考崔恒教授医学观点的特点和重要性。

3.积极参与讨论，分享对崔恒教授理论的初步理解。

4.记录下感兴趣的观点和问题。

二、新授

任务一：理解崔恒教授的医学观点

教学目标：

认知目标：理解崔恒教授的医学观点，包括其基本原理和核心概念。

技能目标：能够分析崔恒教授的理论在临床中的应用。

情感态度与价值观目标：培养对崔恒教授医学观点的尊重和兴趣。

活动方案：

1.情境创设：以一个具体的病例为例，展示崔恒教授的理论如何应用于临床诊断和治疗。

2.驱动性问题：崔恒教授的理论在这个病例中起到了什么作用？为什么他的方法比传统方法更有效？

3.操作步骤：

学生分组讨论，分析病例，识别崔恒教授理论的应用点。

每组分享他们的发现，全班讨论和总结。

教师讲解崔恒教授理论的核心概念和原理。

4.明确成果：学生能够解释崔恒教授的理论如何应用于病例，并讨论其优势。

教师活动：

1.创设情境，展示病例。

2.提出驱动性问题，引导学生思考。

3.组织学生分组讨论，监控讨论过程。

4.讲解崔恒教授理论的核心概念和原理。

5.引导全班讨论和总结。

6.评价学生的讨论和总结。

学生活动：

1.分组讨论病例，分析崔恒教授理论的应用点。

2.分享发现，参与全班讨论。

3.认真听讲，理解崔恒教授理论的核心概