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儿歌故事集：滋养童心，赋能启蒙——与学前教育的深度融合之路

在学前教育的广阔天地里，儿歌与故事犹如两颗璀璨的星辰，以其独特的魅力照亮了幼儿认知世界、情感成长与社会性发展的道路。将儿歌故事集与学前教育有机结合，并非简单的形式叠加，而是基于儿童身心发展规律的教育智慧的体现，是实现教育目标、提升教育质量的有效途径。本文将从儿歌故事集的教育价值出发，探讨其与学前教育深度融合的策略与实践路径，以期为学前教育工作者和家长提供有益的参考。

一、儿歌故事集：学前儿童成长的“精神食粮”

儿歌与故事是幼儿最早接触的文学形式，它们以幼儿喜闻乐见的方式，承载着文化、知识与情感，对学前儿童的全面发展具有不可替代的奠基作用。

（一）认知发展的启蒙者

儿歌通常语言简练、节奏明快、富有韵律，蕴含着丰富的自然知识、生活常识和简单的数学概念。例如，数数歌帮助幼儿建立数序概念，问答歌激发幼儿探索自然现象的兴趣。故事则以生动的情节和形象的角色，帮助幼儿理解时间、空间、因果关系等抽象概念，拓展想象力和思维能力。通过具体、形象的内容，幼儿能够在轻松愉快的氛围中吸收知识，建构对世界的初步认知。

（二）语言能力的培养皿

儿歌的韵律感、节奏感和重复性，是幼儿语言习得的绝佳素材。幼儿在吟诵儿歌时，能够自然地感知语音、语调、语速的变化，丰富词汇量，提升语言表达的流畅性和准确性。故事则为幼儿提供了完整的语言情境和规范的语法结构。倾听故事、复述故事、参与故事创编，都能有效促进幼儿倾听能力、理解能力、表达能力和逻辑思维能力的发展。在与同伴和教师的互动中，围绕儿歌故事的讨论和交流，更能激发幼儿的语言运用欲望。

（三）社会性情感的培育场

优秀的儿歌故事集往往蕴含着朴素的道德观念、积极的情感态度和良好的行为规范。通过角色的喜怒哀乐、故事情节的发展转折，幼儿能够体验不同的情感，学习理解他人、关心他人，培养同情心和同理心。例如，关于友谊的故事教会幼儿分享与合作，关于勇敢的故事激励幼儿克服困难。儿歌故事中的榜样力量，能潜移默化地影响幼儿的行为习惯和价值取向，促进其亲社会行为的发展和健全人格的塑造。

（四）审美素养的孵化器

儿歌语言优美、意境清新，往往伴有和谐的音韵和生动的象声词，能给幼儿带来听觉上的美感。许多儿歌还配有简单可爱的动作，增强了趣味性和表现力。故事则通过引人入胜的情节、鲜明的人物形象和优美的语言文字，为幼儿展现了一个五彩斑斓的艺术世界。幼儿在欣赏和感受的过程中，能够提升对美的感知力、想象力和创造力，培养初步的审美情趣和艺术素养。

二、儿歌故事集与学前教育深度融合的实践路径

将儿歌故事集有效融入学前教育实践，需要教育者精心设计、巧妙运用，使其成为日常教学、游戏活动和生活环节中不可或缺的一部分。

（一）基于教育目标，精选适宜内容

教育者应根据幼儿的年龄特点、发展需求以及幼儿园的教育目标，精心筛选和组织儿歌故事内容。

*目标导向：选择与健康、语言、社会、科学、艺术等各领域发展目标相契合的作品。例如，在进行“春天”主题活动时，可以选择描绘春天景色、动植物变化的儿歌和故事。

*内容适宜：确保内容具有科学性、趣味性、教育性和正面性。避免选择含有暴力、恐怖或消极情绪的内容。故事的长度、情节复杂度应符合幼儿的理解水平。

*文化多样：适当引入不同文化背景的儿歌故事，拓展幼儿的国际视野，培养文化包容性。

（二）创新教学方法，激发幼儿兴趣

改变单一的“教师讲，幼儿听”的模式，采用多样化的教学方法，提升互动性和参与度。

*情境创设：利用图片、教具、音乐、角色扮演等手段，创设与儿歌故事内容相关的情境，帮助幼儿更好地理解和投入。例如，讲述《三只小猪》的故事时，可以搭建简单的“房子”道具。

*互动提问：在讲述过程中，适时提出启发性问题，引导幼儿思考、预测情节发展、表达自己的看法。如“你们觉得小兔子会怎么做呢？”“如果是你，你会帮助谁？”

*角色扮演与创编：鼓励幼儿扮演故事中的角色，进行对话和表演，加深对故事内容和角色情感的理解。还可以引导幼儿续编故事结尾、改编故事情节或创编新的儿歌，发展其想象力和创造力。

*游戏化延伸：将儿歌故事元素融入各类游戏活动中。例如，将儿歌改编成手指游戏、体育游戏；将故事主题融入建构游戏、角色扮演游戏。

*多媒体辅助：适度运用动画、有声故事等多媒体资源，增强视听效果，但应避免过度依赖屏幕，仍以真人互动和实物体验为主。

（三）渗透一日生活，实现教育无痕

将儿歌故事的运用延伸到幼儿一日生活的各个环节，使教育无处不在。

*晨间活动：播放欢快的儿歌，营造轻松愉悦的氛围；讲述简短的励志小故事，激发幼儿一天的好心情。

*过渡环节：在餐前、盥洗、午睡前后等等待时间，吟诵儿歌、讲述短小的故事，既能稳定幼儿情绪，又能充分利用碎片化时