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地方文化专题教学设计案例

一、课程概述

（一）课程名称

《锦溪记忆：一座江南古镇的文化解码》

（二）课程背景与意义

地方文化是中华优秀传统文化的鲜活载体，是涵养学生家国情怀的深厚土壤。本课程以本地著名的“锦溪古镇”为研究对象，引导学生走出课本，走进社区，通过实地考察、文献研究、访谈记录、创意表达等多元方式，系统探寻古镇的历史沿革、建筑特色、民俗风情及当代价值。旨在帮助学生建立对本土文化的认同感与自豪感，培养其观察、分析、探究及综合运用知识的能力，同时提升文化传承与创新的自觉意识。

（三）授课对象

高中一年级学生

（四）课时安排

总计8课时（其中理论授课3课时，实践活动3课时，成果整理与展示2课时）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够说出锦溪古镇的历史发展脉络、主要建筑类型（如古桥、古民居、祠堂等）及其特色。

2.学生能够描述至少两项锦溪古镇的传统民俗活动或非物质文化遗产，并理解其文化内涵。

3.学生初步掌握田野调查的基本方法，如访谈技巧、观察记录、资料搜集与整理等。

4.学生能够运用至少一种形式（如文字、绘画、摄影、短视频、PPT等）呈现研究成果。

（二）过程与方法

1.通过小组合作，经历“确定主题—制定方案—实地考察—资料分析—成果创作—交流展示”的完整探究过程。

2.引导学生在探究中主动发现问题、思考问题，并尝试通过多种途径解决问题。

3.鼓励学生运用跨学科知识（如历史、地理、美术、语文、信息技术等）分析和解读地方文化现象。

（三）情感态度与价值观

1.增强对家乡文化的感知与热爱，树立文化自信。

2.培养尊重文化多样性、保护文化遗产的意识。

3.激发主动参与社区文化建设的责任感和使命感。

4.体验合作学习的乐趣，培养团队协作精神和创新思维。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.锦溪古镇的历史文化特征与代表性文化元素的识别。

2.田野调查方法的实际运用与地方文化资料的搜集、整理。

（二）教学难点

1.如何引导学生从看似零散的地方文化现象中提炼其深层内涵与当代价值。

2.如何有效组织和指导学生的课外实践活动，并确保活动的安全性与实效性。

3.学生研究成果的深度与创新性的提升。

四、教学方法与策略

1.项目式学习法：以“锦溪古镇文化探寻”为核心项目，驱动学生全过程参与探究。

2.情境教学法：通过图片、视频、实地场景等创设文化情境，激发学习兴趣。

3.合作探究法：组织学生分组合作，共同完成调查研究任务。

4.体验式学习法：鼓励学生亲身体验地方民俗、传统技艺等。

5.多元评价法：结合过程性评价与成果性评价，关注学生的参与度与成长。

五、教学准备

（一）教师准备

1.搜集整理锦溪古镇相关的历史文献、图片资料、学术研究成果、纪录片等。

2.联系锦溪古镇管理处、当地文化站、社区老人或非遗传承人等，为学生实地考察与访谈提供支持。

3.设计并印制《田野调查工作手册》（含调查提纲、访谈记录表、观察日志等模板）。

4.准备必要的考察安全须知与纪律要求。

（二）学生准备

1.预习锦溪古镇的相关背景知识，提出初步的疑问或感兴趣的研究方向。

2.分组（每组4-6人），推选组长，初步讨论并拟定小组考察计划。

3.准备考察所需的工具（笔记本、笔、相机/手机、录音设备等）。

六、教学过程

第一阶段：文化感知与主题确立（1课时）

1.导入新课（约15分钟）

*活动：播放锦溪古镇的宣传片或展示一组具有代表性的古镇图片（如古桥、流水、民居、节庆活动等）。

*提问：同学们对锦溪古镇有哪些印象？你知道它有多少年的历史吗？它为什么被称为“江南水乡明珠”？

*讨论：引导学生自由发言，分享已有认知，激发探究欲望。教师小结，引出本课主题。

2.文化概览（约20分钟）

*教师讲解：简要介绍锦溪古镇的地理位置、历史沿革、总体风貌和主要文化特色（如“桥文化”、“水文化”、“名人文化”、“民俗文化”等）。

*资料分享：分发部分图文资料，引导学生快速浏览，初步感知。

3.主题选择与分组（约10分钟）

*提供参考方向：如“锦溪古桥的智慧与美学”、“锦溪传统节庆习俗调查”、“锦溪美食与地方生活”、“锦溪非遗项目的传承与现状”、“锦溪古镇的保护与旅游开发”等。

*小组讨论与确定：各小组根据兴趣和可行性，确定具体的研究子主题，并上报教师。教师进行适当指导与协调，避免主题过于集中或重复。

第二阶段：方法指导与计划制定（1课时）

1.田野调查方法培训（约25分钟）

*教师讲解：介绍田野调查的基本概念、意义和常用方法（文献法、观察法、访谈法、问卷法等）。

*重点指导：

*访谈技巧：如何确定访谈对象、设计访谈问题、