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《种树郭橐驼传》教学设计范本

一、基本信息

*课文题目：《种树郭橐驼传》

*教材版本：（根据实际情况填写，如“人教版高中语文必修X”、“苏教版高中语文必修X”等）

*授课对象：高中一年级或二年级学生

*课时安排：2课时

二、设计理念

本教学设计以学生为主体，教师为主导，注重文言文阅读能力的培养与文本深层意蕴的探究。通过诵读法、讨论法等多种教学方法的综合运用，引导学生在疏通文意的基础上，理解文章的思想内涵，把握作者的写作意图。同时，强调将古代智慧与现实生活相联系，激发学生的思考，提升其语文核心素养，特别是批判性思维和迁移运用能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“病”、“业”、“蕃”、“植”、“遂”、“致”等）、虚词（如“以”、“而”、“其”等）及特殊句式（如判断句、省略句、倒装句）。

2.理解课文内容，把握郭橐驼的形象特点及其种树之道。

3.学习本文借传立说、托物寓意的写作手法，理解对比和类比在文中的运用。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感知文章的语言特点和行文脉络。

2.通过自主探究和合作讨论，梳理郭橐驼的种树经验与他人种树失败的原因，进而理解文章主旨。

3.通过比较阅读和拓展思考，引导学生联系现实，深化对文章寓意的理解。

（三）情感态度与价值观

1.体会作者同情人民疾苦、批判当时吏治弊端的思想感情，认识到顺应自然规律的重要性。

2.从郭橐驼的种树之道中汲取智慧，反思现实生活中的“养人术”，培养尊重规律、实事求是的科学态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解郭橐驼的“种树之道”及其所蕴含的深刻道理。

2.分析文章运用对比和类比手法阐明主旨的技巧。

（二）教学难点

1.理解作者如何借种树之道来讽喻为官治民之道，把握文章的寓言特色和现实针对性。

2.领悟“顺木之天，以致其性”的普遍意义，并能联系实际生活加以阐释。

五、教学方法与手段

*教学方法：诵读法、情境导入法、问题探究法、讨论法、点拨法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、音频材料（可选）。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示几幅树木生长的图片（健康茂盛的与被过度干预而生长不良的），提问学生：“同学们，看到这些树，你们觉得树木怎样才能长得好？”引导学生思考植物生长与自然规律的关系，进而引出本文——柳宗元笔下一位种树能手郭橐驼的故事。

*方式二（作者导入）：简要介绍柳宗元及其被贬永州期间的创作背景（如“永州八记”），强调其作品多借山水景物或寓言故事抒发情怀、讽喻现实的特点，引出本文的阅读。

（二）初读课文，疏通字音与句读（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，圈点勾画，标注不认识的字词和读不准的句子。

2.教师范读或播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

3.学生再次朗读，教师巡视指导，纠正读音和停顿。重点字词如：偻（lǚ）、橐驼（tuótuó）、孳（zī）、莳（shì）、勖（xù）、缫（sāo）、辍（chuò）、飧（sūn）、饔（yōng）等。

（三）再读课文，疏通文意（约20分钟）

1.学生结合课下注释，自主疏通课文大意，将疑难之处标记出来。

2.小组合作学习：以小组为单位，讨论解决自主学习中遇到的疑难问题，若仍有不解，提交全班讨论。

3.教师点拨：针对学生普遍存在的疑问，以及文中重要的文言现象（实词、虚词、句式）进行重点讲解和梳理。

*重点实词：病偻、名我固当、驼业种树、蚤实以蕃、其莳也若子、其置也若弃、根拳而土易、摇其本以观其疏密、勖尔植、辍飧饔以劳吏者等。

*重点虚词：以（以致其性焉尔、早实以蕃、以子之道）、而（鸣鼓而聚之、字而幼孩）、其（其乡曰丰乐乡、其莳也若子）。

*特殊句式：判断句（“郭橐驼，不知始何名”）、省略句（“移之官理”省略主语“吾”）、倒装句（“故不我若也”宾语前置）。

4.请学生用自己的话复述文章内容，检查理解程度。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们主要疏通了《种树郭橐驼传》的文意，初步了解了郭橐驼其人及其种树的故事。

2.作业：

*熟读课文，尝试背诵课文第2-3段。

*整理本课学习的重要文言知识点（实词、虚词、句式）。

*思考：郭橐驼种树的“秘诀”是什么？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

*提问：上节课我们认识了郭橐驼，谁能说说他种树有什么特点？（学生回答，教师引导至“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”、“视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃”）

*导入：郭橐驼种树为何能取得如此成就？他的“种树之道”究竟