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青岛版三年级科学《太阳系探秘》教案

一、教材分析

《太阳系探秘》是青岛版三年级科学教材中的一课，属于“宇宙探索”这一单元的重要组成部分。本课时旨在引导学生初步认识太阳系的构成，了解太阳及八大行星的基本特征，激发学生对宇宙星空的好奇心和探索欲望。教材内容贴近学生生活经验，图文并茂，为学生搭建了从已知到未知的桥梁，是培养学生科学素养、拓展科学视野的良好载体。

二、学情分析

三年级的学生对宇宙星空抱有天然的好奇心，他们可能通过电视、图书、网络等多种渠道接触过“太阳”、“月亮”、“星星”等词汇，对太阳系有一些零散的、感性的认识，但这种认识往往是模糊和不系统的，甚至可能存在一些错误的前概念，比如将月亮也视为行星。他们的思维方式正处于从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力集中的时间相对有限，喜欢动手操作和直观形象的事物。因此，教学中应多采用直观演示、动手参与、小组合作等方式，化抽象为具体，化复杂为简单，引导学生主动建构知识。

三、教学目标

1.知识与技能：知道太阳是太阳系的中心，是一颗恒星；初步了解八大行星的名称及它们绕太阳公转的基本事实；能说出太阳与地球、其他行星相比的主要特点。

2.过程与方法：通过观察图片、模型，参与模拟活动，培养观察、比较、归纳的能力；在小组讨论中学会倾听与表达，提升合作交流能力。

3.情感态度与价值观：感受太阳系的浩瀚与神奇，激发对宇宙探索的兴趣和热爱科学的情感；培养乐于探究、实事求是的科学态度。

四、教学重难点

*教学重点：认识太阳是太阳系的中心，识记八大行星的名称和排列顺序。

*教学难点：理解行星围绕太阳公转的概念，以及太阳与行星在大小、性质上的区别。

五、教学准备

1.教师准备：太阳系模型（或多媒体课件、动画视频）、八大行星图片卡片（含名称）、太阳与行星大小比较图、公转示意图、用于模拟公转的简单道具（如代表太阳的黄色球和代表行星的不同小球）、背景音乐（可选）。

2.学生准备：预习课本相关内容，每人准备一张画纸和彩笔（用于绘制太阳系简图或行星想象画）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：

师：同学们，晴朗的夜晚，我们仰望天空，会看到什么？（引导学生说出月亮、星星等）这些星星中，有的其实和我们地球一样，是围绕着一颗非常明亮、带给我们光和热的星球旋转的，你们知道它是谁吗？（学生回答：太阳）

2.揭示课题：

师：太阳和围绕它旋转的所有天体共同构成了一个大家庭，这个大家庭叫做“太阳系”。今天，我们就一起走进这个神秘的大家庭，去探索它的奥秘。（板书课题：太阳系探秘）

（二）探究新知，认识太阳系

1.认识太阳：

*提问：关于太阳，你们都知道些什么呢？（学生自由发言，教师引导学生说出太阳的光、热、颜色等）

*小结与补充：太阳是一颗能够自行发光发热的巨大星球，我们称它为“恒星”。它是太阳系中唯一的恒星，就像我们家庭中的“家长”一样，其他天体都围绕着它运动。（展示太阳图片或模型，强调其“中心”地位和“恒星”属性）

*思考：如果没有太阳，地球上会怎样？（引导学生认识到太阳对地球生命的重要性）

2.认识八大行星：

*引入：太阳这位“家长”有很多“孩子”，它们都在固定的轨道上围绕太阳旋转，我们把这些较大的“孩子”叫做“行星”。太阳系中，人们发现的行星有八颗，合称“八大行星”。

*活动一：“行星名人大搜索”

师：你们知道这些行星的名字吗？（鼓励学生尝试说出已知的行星名称）

（教师逐一展示八大行星图片卡片，结合多媒体课件或模型，介绍行星的名称，并强调其排列顺序。可采用朗朗上口的记忆口诀帮助学生识记，如：“水金地火木土天海”。）

*活动二：“行星排队”

师：这些行星是随意排列的吗？它们距离太阳的远近一样吗？（引导学生认识到行星按距离太阳由近及远有一定的排列顺序）

请几名学生上台，手持行星图片卡片，按照距离太阳由近及远的顺序进行排列，其他学生在座位上用自己的手指或画图进行同步“排队”。教师巡视指导，纠正错误。

*简单介绍行星特点：

师：这些行星各不相同，有的大，有的小，有的有光环，有的有很多卫星。（结合图片或动画，选取几颗有代表性的行星，如地球、木星、土星等，简要介绍其显著特征，如地球有生命，木星最大，土星有美丽的光环等，激发学生兴趣，不做过深要求）。

*强调：我们居住的地球，也是太阳系中的一颗行星，它是第三颗行星。

3.理解“公转”：

*演示与提问：（教师用黄色球代表太阳，用不同小球代表行星）同学们看，这些行星是静止不动的吗？（不是）它们是怎样运动的呢？（围绕太阳转）

*讲解概念：行星围绕太阳转动，这种运动方式叫做“公转”。就像我们操场跑步一样，行星也有自己固定的“跑道”——轨道