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教师面试《因数与倍数》教案

一、课题名称

因数与倍数

二、授课年级

小学五年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

《因数与倍数》是小学阶段整数认识的重要组成部分，承接了学生此前对整数乘除法的学习，为后续学习质数与合数、最大公因数与最小公倍数等知识奠定坚实基础。本部分内容的学习，不仅能够深化学生对整数之间关系的理解，更能培养其抽象思维能力和初步的逻辑推理能力。教材通常从具体的整数乘法算式入手，引导学生理解因数和倍数的概念，并通过一系列探究活动，让学生掌握找一个数的因数和倍数的方法，感知因数和倍数的特征。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的整数乘除法计算能力，对“几个几”这样的表述比较熟悉，这为理解因数和倍数的概念提供了直接的知识储备。他们的抽象思维能力正在发展，但仍需要借助具体的实例和操作来帮助理解。学生在生活中可能接触过“倍数”这个词（如“加倍”），但对其数学含义并不清晰。同时，由于因数和倍数的概念较为抽象，且两者之间存在相互依存的关系，学生在初期理解时可能会感到困难，容易将其与以前学过的“乘数”、“积”等概念混淆，或者孤立地看待因数和倍数。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生理解因数和倍数的意义，掌握找一个数的因数和倍数的方法；知道一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的；能熟练地找出一个数的因数和倍数。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历因数和倍数概念的形成过程，体验数学知识之间的内在联系与区别。在探究找一个数的因数和倍数方法的过程中，培养学生的有序思考能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探索活动中，感受数学的趣味性和严谨性，激发学生学习数学的兴趣。培养学生积极参与数学活动的习惯，体验合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。

七、教学重难点

*教学重点：理解因数和倍数的意义；掌握找一个数的因数和倍数的方法。

*教学难点：理解因数和倍数是相互依存的关系；能准确、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

八、教学方法

情境教学法、引导发现法、讲练结合法、小组合作探究法

九、教学准备

多媒体课件、数字卡片（可选）

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经学习了整数的乘法和除法，今天我们来研究整数之间一种特殊的关系。请看大屏幕（出示课件：春天来了，学校要给花坛里的花浇水。有12盆花，如果每几盆摆一行，正好摆完，有多少种不同的摆法呢？）

师：“正好摆完”是什么意思？

生：就是没有剩余，能整除。

师：谁能用一个乘法算式来表示你的摆法？

（学生可能会说出：1×12=12，2×6=12，3×4=12等）

师：同学们说得都很好。在数学中，像1、2、3、4、6、12这些数，和12之间就存在着一种特殊的关系，这就是我们今天要学习的——因数与倍数。（板书课题）

（二）探究新知，理解概念

1.认识因数和倍数

师：以算式2×6=12为例，我们就说2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。（板书）

师：谁能像老师这样，结合另外一个乘法算式（比如3×4=12）来说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

（请2-3名学生回答，教师适时引导和纠正）

师：同学们注意，为了方便研究，我们在说因数和倍数时，所说的数一般指的是不包括0的自然数。（板书：不包括0的自然数）

师：如果我说“12是倍数，2是因数”，这种说法对吗？为什么？

（引导学生思考，得出结论：因数和倍数是相互依存的关系，不能单独说谁是因数，谁是倍数，必须说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。）

师：你能根据1×12=12这个算式，说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？

2.找一个数的因数

师：我们已经知道了12的一些因数，那12的因数到底有哪些呢？请同学们想一想，怎样才能既不重复又不遗漏地找出12所有的因数？

（给学生独立思考的时间，然后小组讨论，再汇报交流）

预设学生可能的方法：

*从1开始，一对一对地找，1×12=12，2×6=12，3×4=12，所以12的因数有1、2、3、4、6、12。

*用除法找，12÷1=12，12÷2=6，12÷3=4，12÷4=3（出现重复就停止）。

师：同学们的方法都很棒！通常我们可以用乘法算式，从1开始，一对一对地找，这样不容易遗漏。

师：请大家用这种方法，找出18的所有因数。

（学生独立完成，指名板演，集体订正。强调书写格式：18的因数有：1，2，3，6，9，18。）

师：观察12和18的因数，你发现一个数的因数有什么特点？

（引导学生总结：一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。）

3.找一个数的倍数

师：我们学会了找一个数的因数，那怎样找一个数的倍数呢？比如，你能找出3