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2024年新课改的教学反思

新课改的教学反思1

教学反思，是指老师在先进的教化理论指导下，借助于行动探讨，不断地自己的教化实践

进行思索，自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学

全过程的合理性。于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，

并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高老师自我教化意识，增加自我指导、自我指

责的实力；有助于充分激发老师的教学主动性和创建性，增加教学实践的推断、思索和分析实

力，从而进一步完善比较系统的教化教学理论。我认为应从以下四个方面进行教学反思：

一、教学观念的反思

《纲要》中明确提出：改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，

使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。传统的化

学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理

解老师讲授的内容，把学生当作灌输的象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只

是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数学生渐渐养

成一种不爱问、不想问为什么、也不知道要问为什么”的麻木习惯。新课程的课堂教学非

常注意追求学问、技能、过程、方法，情感、

看法、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时,关注过程方法和情感体验。老师教

学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决

不能守旧。

二、教学主体的反思

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的‘火花在闪耀，老师应当充

分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且

学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可•以拓

宽老师的教学思，提高教学水平。

如：学生中一般存在的一种心理障碍叫“习得无助，是指人在长期的持续惊慌或失败后,

对自我丢失了信念，即便是解决困难的方法就在面前，或问题特别简洁，也不能通过自己来解决

问题，事实上已经有些麻木和机械了,在化学教学中，特殊是高一化学，由于在体系上和学习方

法上与初中化学有较大的差别，一起先高一新生普遍感到化学特殊难，假如老师不加以刚好的引

导，经过一段时间困难学习后，很多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中

再简洁的题目，他们也感到特殊的难，难怪有的老师埋怨：我讲的已经很简洁了，但学生还是

不懂”这怪不得学生，是老师没有刚好去反思学生的心理障碍。

三、对教学模式的反思

世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各有千

秋，每一种教学模式的胜利运用，都可以取得较好的成果。但反过来，无论选用何种模式，都是

缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人

常言教学有法教无定法这句话有深刻的含义，它告知我们不要被传统的刻板的模式所束缚，

在抓住核心内容的前提下，敏捷运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启学问的大

门，就象木偶剧的演员另除，手中的成就这样几根，但通过他们可以做出成千上万种的造电在

例题讲解的过程中，我可以毫无打算地与学生同步思维，共同审题，共同摸索解题，共同得出正

确答案，要知道假如老师

有打算，学生无打算，而老师无论是学问还是实力都比学生强的撤出上，怎能引起学生的共

鸣。

总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的尝试，在肯定的大框架下,

我们追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、敏捷性与独特性有机的结合

和统一。

四、对课堂教学的反思

在课堂教学上，我们抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。老师要引导和

留意学生对学问的反思，帮助学生从原有学问模型的盘出上，反思新学问T提出