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鐧句附教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课程为初中语文教学，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》以及《初中语文教学大纲》设计。本节课“鐧句附教案（2025—2026学年）”是单元内的一篇重点课文，旨在通过学习鐧句的特点及其运用，提高学生的文言文阅读能力和写作技巧。鐧句是古代汉语中的一种修辞手法，其特点为结构紧凑、意义丰富。本节课的核心概念是鐧句，主要技能是鐧句的辨识与运用。

学情分析：

初中生在进入本课程之前，已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文化有一定的了解。但在学习鐧句时，可能存在以下困难：1.对鐧句的概念理解不够深入；2.难以辨识鐧句；3.难以运用鐧句进行写作。针对这些困难，教师应关注学生的认知特点，引导学生主动探究，激发学习兴趣。

教学目标：

1.知识与技能：理解鐧句的概念，掌握鐧句的辨识与运用方法。

2.过程与方法：通过分析鐧句的特点，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化的兴趣，提高审美情趣。

二、教学目标

知识目标：

说出鐧句的定义及其在古代汉语中的修辞作用。

列举至少三个鐧句的例子，并分析其结构特点。

解释鐧句与对偶、排比等修辞手法的异同。

能力目标：

分析文言文中鐧句的运用，提高文言文阅读理解能力。

设计一段包含鐧句的文言文，锻炼文言文写作技巧。

评价不同文段中鐧句的使用效果，提升审美鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：

体验学习鐧句带来的审美愉悦，增强对传统文化的兴趣。

认同鐧句作为传统修辞手法的重要性，培养文化自信。

尊重古代文学家的创作智慧，树立正确的文化传承观念。

科学思维目标：

比较鐧句与其他修辞手法，培养批判性思维。

归纳鐧句的运用规律，提高逻辑推理能力。

演绎从具体鐧句到一般规律的迁移能力。

科学评价目标：

评估学生对鐧句的理解和运用水平，确保教学目标的达成。

反馈学生的学习情况，指导学生改进学习方法。

监测学生的学习进步，为后续教学提供依据。

三、教学重难点

教学重点：掌握鐧句的定义、结构特点和修辞作用，能够辨识和运用鐧句进行文言文写作。

教学难点：理解鐧句的深层含义，以及如何在复杂的文言文中准确辨识和运用鐧句，这需要学生具备较强的文言文阅读能力和较高的审美鉴赏水平。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以辅助鐧句的教学。学生方面，应提前预习教材内容，并收集相关资料。此外，教学环境的设计也不可忽视，如合理安排小组座位和设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。教学资源的详尽准备是教学成功的关键，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

1.1导入环节设计

时间预估：5分钟

活动内容：

教师通过展示古代文学名家的鐧句作品，如杜甫的“国破山河在，城春草木深”，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们能感受到这句诗中的修辞手法吗？它是如何增强诗歌的表现力的？”

1.2学生活动与预期行为

学生观察诗句，思考其中的修辞手法。

学生讨论诗句的意境和修辞效果。

预期学生能够初步理解鐧句的基本特征。

2.新授

2.1鐧句概念讲解

时间预估：10分钟

活动内容：

教师讲解鐧句的定义、特点和分类。

展示鐧句的典型例子，如“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。

2.2学生活动与预期行为

学生跟随教师的讲解，记录鐧句的定义和特点。

学生通过观察例子，加深对鐧句的理解。

预期学生能够准确地描述鐧句的构成要素。

2.3鐧句结构分析

时间预估：15分钟

活动内容：

教师引导学生分析鐧句的结构，如对仗、平仄、韵律等。

学生分组讨论，分析所给文言文段中的鐧句结构。

2.4学生活动与预期行为

学生分组进行讨论，分析鐧句的结构。

学生展示讨论结果，教师点评并总结。

预期学生能够识别并分析文言文中的鐧句结构。

3.巩固

3.1鐧句应用练习

时间预估：15分钟

活动内容：

教师提供练习题，要求学生运用鐧句进行创作或修改。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.2学生活动与预期行为

学生独立完成练习，尝试运用鐧句。

学生之间互相批改练习，并给予反馈。

预期学生能够熟练运用鐧句进行创作。

4.小结

4.1知识点回顾

时间预估：5分钟

活动内容：

教师引导学生回顾本节课学习的知识点，包括鐧句的定义、结构特点和应用方法。

4.2学生活动与预期行为

学生积极参与回顾，巩固所学知识。

学生能够准确地复述鐧句的相关知识点。

预期学生能够对鐧句有一个全面的理解。

5.作业布置

5.1作业内容

时间预估：5分钟

活动内容：