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2024年《泊船瓜洲》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可学生在单位

时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的《泊船瓜洲》教学

设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《泊船瓜洲》教学设计1

一、说教材

1.教材说明

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，

《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，

对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座

山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州

之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通

篇立意亦含蓄悠远。

2.学情分析

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗

的大意,对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过小学生必背古诗词，积

累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟

诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

3.教学目标

Q)正确、流有感情地朗读背诵课文

(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。

(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

4、教学重难点

想象意境，领会诗情，品味诗句。

体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

5.教学准备

Q)针对课文内有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所

了解，并做简要地记录。

(2)收集描写思乡的诗词

二、说教学策略

基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课

时采取的教学策略。

1、情境教学法

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本首诗，我准备通过板

书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于

接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

2、读悟教学法

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在

读中陶冶情操。

3、想象法

挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物

的内心，产生情感的共鸣

三、说教学过程

(一)音乐导入，师生对诗

先播放音乐《思乡曲》，以“这表达的就是思乡的情感。歌曲能表达思乡的情感，诗词也可

以导入师生对诗，再以过渡语现在，我们继续这一思乡之旅，一起来学习北宋王安石创作的

《泊船瓜洲》导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，确定泊字的读音。

这样利于激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调

(二)整体感知，重点品析

1.一读知诗意。

⑴出示诗题，简介作春

①出示课题，揭示泊”字的意思，明确泊的读音为bo

②让学生结合预习资料说一说自己对作者王安石的了解

⑵通读全诗，指名读诗，纠正字音。如：间读ji3