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2024年《司马光》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是个系统设计并

实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。份好

的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的《司马光》教学设计希望能够帮助到大家。

《司马光》教学设计篇1

教学要求

1.学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教育学生遇事要像司马光样沉着机智。

教学重点

1.朗读课文。

2.指导识字、写字。

3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机

智聪明的孩子。

课前准备

1.生字生词卡片。

2.朗读课文的录音带，

3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

教学时间二课时

第课时

、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1、师述：今天，老师给你们带来了个好听的故事，你们想听吗？

2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁？

3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)

4、师简介司马光。(司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。)

设置悬念：今天我们就是要讲讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救

呢？(激发学生的阅读兴趣)

二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1.提出初读要求：

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字，

(3)标好自然段

2.说说课文写了个什么故事。

四、精读至三自然段。

1.第自然段.

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片古时候，帮助学生理解古时候就是很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是口大缸，强调是装满了水

的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3.第三自段。

(1)自读课文，思考：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的?

②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

(2)学生回答思考题后,教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

五、识记生字，指导书写。

1.再次自由认读生字词。

2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。

3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗?你是怎样记的？你已经记住

了哪些生字？

4.指导书写几、个两个生字。

第二课时

一、学习四至六自段课文.

1.第四自段。

(1)指名朗读课文。

(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

学生踊跃讲出自己的办法。

四、说话训练。

夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

五、小结。

学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

第三课时

一、总结全文。

1.指名朗读。

2.看图复述故事。

3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子：

(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。