2025 九年级语文上册《出师表》节选 托孤 历史事件课件.pptxVIP

一、课前准备：为何要以“托孤”为核心解读《出师表》？演讲人

CONTENTS课前准备：为何要以“托孤”为核心解读《出师表》？历史溯源：托孤事件的来龙去脉文本细读：《出师表》如何回应“托孤”之重？精神解码：托孤事件的当代启示总结：托孤，《出师表》的情感密码目录

2025九年级语文上册《出师表》节选托孤历史事件课件

作为执教初中语文十余年的一线教师，我始终认为，经典文本的教学不能仅停留在文字表层，更要深入历史现场，触摸人物精神。今天要和大家探讨的《出师表》节选，正是这样一篇需要结合“托孤”这一关键历史事件来解读的千古名文。接下来，我将以“托孤”事件为核心，从历史溯源、文本细读、精神解码三个维度展开，带大家走进诸葛亮与刘备的生死之约，感受“忠”与“义”的永恒力量。

01课前准备：为何要以“托孤”为核心解读《出师表》？

1课程定位与学情分析九年级语文上册所选《出师表》为节选内容（通常包含“先帝创业未半而中道崩殂”至“临表涕零，不知所言”部分），是人教版、部编版等主流教材的经典篇目。从课程标准看，九年级学生需“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，体会作者的思想感情”。而“托孤”作为诸葛亮写作此文的情感原点和逻辑起点，是理解诸葛亮“报先帝而忠陛下”这一核心情感的关键钥匙。

从学情来看，九年级学生已具备基本的文言文阅读能力，但对三国历史的认知多停留在《三国演义》的通俗演绎中，容易将“托孤”简单理解为“帝王传位”的政治行为，而忽略其中“君臣相契”的精神内核。因此，以“托孤”事件为切入点，能帮助学生跳出“故事猎奇”的浅层认知，深入文本背后的历史真实与情感重量。

2教学目标与重难点设定基于以上分析，本课的教学目标可设定为：

知识目标：掌握《出师表》节选部分的文言词汇（如“崩殂”“菲薄”“陟罚臧否”等），梳理诸葛亮提出的三条建议（广开言路、赏罚分明、亲贤远佞）；

能力目标：通过“托孤”事件与《出师表》文本的互文阅读，分析诸葛亮“忠”的具体表现，提升文言文信息提取与情感分析能力；

情感目标：体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的责任担当，理解“士为知己者死”的传统士大夫精神，形成正确的价值观认知。

教学重点在于通过“托孤”事件理解诸葛亮写作《出师表》的情感动机；教学难点则是引导学生从历史细节中把握“忠”的深层内涵——不仅是对君主的忠诚，更是对理想的坚守。

02历史溯源：托孤事件的来龙去脉

历史溯源：托孤事件的来龙去脉要理解《出师表》，必须先回到公元223年的白帝城，还原那场影响蜀汉命运的“托孤”场景。

1时间线与背景：从“三顾茅庐”到“白帝托孤”1公元207年（建安十二年）：刘备三顾茅庐，诸葛亮以《隆中对》提出“跨有荆益，保其岩阻……则霸业可成，汉室可兴”的战略规划，君臣自此“情好日密”；2公元214年（建安十九年）：刘备入蜀，诸葛亮留镇荆州；后随刘备入川，参与制定治国方略；3公元221年（章武元年）：刘备称帝，国号汉（史称蜀汉），以诸葛亮为丞相；4公元222年（章武二年）：刘备为报关羽失荆州、张飞被杀之仇，举兵伐吴，在夷陵之战中被陆逊火攻大败，退守白帝城；5公元223年（章武三年）：刘备病笃，召诸葛亮至白帝城，托以后事，史称“白帝托孤”。

1时间线与背景：从“三顾茅庐”到“白帝托孤”这段时间线中，“三顾茅庐”是君臣相遇的起点，“白帝托孤”则是信任的顶点。刘备从“寄人篱下”的落魄诸侯，到“三分天下有其一”的帝王，始终将诸葛亮视为“如鱼得水”的核心智囊；而诸葛亮从“躬耕南阳”的隐士，到“受任于败军之际”的丞相，早已将“兴复汉室”的理想与刘备的事业绑定为一体。

2托孤现场的细节：《三国志》与《出师表》的互证《三国志蜀书诸葛亮传》记载：“先主病笃，托孤于诸葛亮，曰：‘君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！’”

这段记载中有两个关键细节值得关注：

刘备的“肺腑之言”：“君可自取”并非真的让诸葛亮取代刘禅，而是以退为进，强化诸葛亮的责任意识。裴松之注引《魏略》提到，刘备临终前还特意叮嘱刘禅“汝与丞相从事，事之如父”，可见其“托孤”的核心是“以子相托”而非“以位相让”；

诸葛亮的“涕泣”回应：“涕泣”二字，既体现了诸葛亮对刘备知遇之恩的感激，也暗含对蜀汉未来的担忧。这种情感在《出师表》中得到延续——“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”，正是“托孤”时承诺的延续。

3托孤的政治意义：蜀汉政权的“稳定锚”夷陵之战后，蜀汉面临“外有魏吴虎视，内有南中叛乱”的危局。刘备选择诸葛亮作为托孤重臣，绝非偶然：

从能力看：诸葛亮不仅有“治戎为长”的军事才能（如制定《蜀科》、整顿军备），更具备“理民之干”（如发展蜀锦、恢复经济）；

从身份看：诸葛亮是“荆