2025 九年级语文上册《出师表》诸葛亮北伐目标课件.pptxVIP

一、课程导入：为何要聚焦《出师表》的北伐目标？演讲人

04/历史语境：北伐目标的现实必要性03/文本细读：《出师表》中的北伐目标表述02/教学目标与重难点01/课程导入：为何要聚焦《出师表》的北伐目标？06/课堂互动：如何引导学生理解北伐目标？05/深层解析：北伐目标的多重意义目录07/总结：北伐目标——理想与责任的交响

2025九年级语文上册《出师表》诸葛亮北伐目标课件

01课程导入：为何要聚焦《出师表》的北伐目标？

课程导入：为何要聚焦《出师表》的北伐目标？作为九年级语文上册的经典篇目，《出师表》不仅是诸葛亮对后主刘禅的劝诫书，更是蜀汉政权存亡之际的战略宣言。我在一线教学中常发现，学生初读此文时，往往被“亲贤臣，远小人”的忠言所触动，却容易忽略字里行间贯穿的核心线索——北伐目标。这一目标既是诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间”的使命延续，也是理解蜀汉政权合法性、诸葛亮政治理想的关键切口。今天，我们将以“北伐目标”为核心，从文本细读、历史语境、精神内核三个维度展开探讨，感受诸葛亮“鞠躬尽瘁”背后的深意。

02教学目标与重难点

1教学目标情感目标：体会诸葛亮“夙夜忧叹”的责任意识与“不效则治臣之罪”的忠诚品格，理解理想主义在历史困境中的价值。03能力目标：结合三国历史背景，分析北伐目标的多重内涵（政治、军事、精神），提升文本解读与历史联系能力。02知识目标：梳理《出师表》中与北伐相关的关键语句，明确“北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”的目标表述。01

2教学重难点重点：通过文本分析，归纳北伐目标的具体内容；结合历史背景，阐释目标的现实必要性。

难点：理解“兴复汉室”这一政治口号的深层意义，以及诸葛亮以攻为守的战略智慧。

03文本细读：《出师表》中的北伐目标表述

1直接陈述：目标的核心内容《出师表》中，诸葛亮对北伐目标有两处直接陈述：

第一处：“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”（《三国志诸葛亮传》）

第二处：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。”

这两段文字中，“北定中原”是军事指向，“攘除奸凶（指曹魏）”是打击对象，“兴复汉室，还于旧都（洛阳）”是终极政治目标。四者环环相扣，构成了一个完整的目标体系。

2间接铺垫：目标的现实基础1诸葛亮并非空谈北伐，而是以蜀汉现状为依据，在表文中反复铺垫目标的可行性：2“南方已定”：225年南征孟获，七擒七纵后，南中稳定，解除了后方威胁（可补充《汉晋春秋》中“攻心为上”的策略）。3“兵甲已足”：经过数年休养生息，蜀汉通过“务农殖谷，闭关息民”（《三国志后主传》）恢复了部分国力，粮草、军械储备基本满足北伐需求。4“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”：强调朝廷内外团结，为北伐提供了政治与军事保障。5这些铺垫体现了诸葛亮作为政治家的务实：目标的提出绝非盲目，而是建立在对国力、民心、局势的精准判断之上。

3情感渗透：目标的精神动力《出师表》之所以动人，在于诸葛亮将个人情感与国家目标深度融合。文中“追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效”等句，揭示了北伐目标的精神源头——对刘备“三顾之恩”“托孤之重”的回报。这种“士为知己者死”的古典精神，让北伐目标超越了单纯的军事行动，成为一场“知其不可而为之”的理想主义实践。

04历史语境：北伐目标的现实必要性

1蜀汉政权的合法性危机要理解北伐目标，必须回到三国鼎立的政治语境中。曹魏以“禅让”代汉，宣称“天命在魏”；孙吴以“江东士族”为根基，强调地域合法性；而蜀汉的立国根本，是“汉贼不两立，王业不偏安”（《后出师表》）——只有“兴复汉室”，才能证明刘备政权是汉朝法统的延续。

若放弃北伐，蜀汉将从“正统”沦为“割据”，失去对益州士族、荆州旧部的凝聚力。正如王夫之在《读通鉴论》中所言：“汉之不可亡，犹刘公之不可负也。”诸葛亮的北伐，本质上是为蜀汉政权“正名”的政治战争。

2以攻为守的战略选择从军事角度看，蜀汉“益州疲弊”（《出师表》原句），人口仅百万（《晋书地理志》），远不及曹魏的四百万。若被动防守，随着时间推移，曹魏的国力优势将愈发明显。诸葛亮选择主动北伐，正是“以攻代守”的战略智慧：

消耗曹魏资源：每次北伐都迫使曹魏调动关陇兵力，牵制其对东吴的压力（如228年第一次北伐，曹叡亲自西镇长安）。

争取外部支持：联合东吴“东西掎角”（《诸葛亮集》载与孙权盟书），形成战略配合。

激发内部活力：通过战争动员，凝聚蜀汉军民的斗志，避免“偏安”导致的士气涣散。

3对刘备遗愿的继承223年刘备托孤时说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。”（《三国志诸葛亮传》）所谓“大事”，即“兴复汉室”。诸葛亮在《出师表》中多次提及“先帝”（全文13次），正