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课题
细胞生存奥秘
单元
六单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材
分析
《细胞生存奥秘》该课时教材以“探索细胞生长与死亡”为情境,编排了“生命游戏算法解密—生命游戏创意图案”的实践学习活动,引导学生理解“生命游戏”的演化规则,掌握用规则分析细胞生死变化、模拟演化过程的方法。教材将算法模拟与生命现象有机融合,注重“体验感知—规律探究—创意实践”,符合五年级学生从具象到抽象的认知特点,能帮助学生感受算法模拟复杂系统的价值,培养科学探索思维。
教学
目标
信息意识:能说出生肖地支对应关系,理解其在寻宝线索匹配、传统文化关联等实际场景中的应用逻辑。
计算思维:能分析移位加密解密的流程路径,掌握用自然语言、步骤拆解解决线索解密、信息加密等问题的方法。
数字化学习与创新:能结合表格工具梳理生肖地支对应,验证其在寻宝线索解析、信息加密优化等场景中的应用,让解密更清晰高效。
信息社会责任:在移位加密的应用中,感受算法与传统文化的价值,践行用合理方法规范信息加密、保护简易信息安全的责任。
重点
能运用规则模拟细胞演化过程,分析细胞生死变化规律。
难点
设计稳定或具有创意的初始图案,分析其演化趋势与稳定性原因。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第2课细胞生存奥秘
健康状况与人体的新陈代谢息息相关。当新陈代谢旺盛时,细胞活力充沛,分裂活跃,人体健康状况良好;当新陈代谢减缓时,细胞则逐渐走向衰败,人体健康状况欠佳。小智想了解细胞的生长与死亡,于是他找到了小慧。
知目标:
1.能描述“生命游戏”算法的基本规则。
2.能描述“生命游戏”算法中细胞生死变化的规律及其背后的逻辑。
3.能设计出有趣的“生命游戏”初始图案,分析其稳定性与变化趋势。
播放视频
观看视频明确目标,思考细胞生长与死亡的规律。
激发探究兴趣,让学生初步感知生命游戏价值。
讲授新课
一、“生命游戏”算法解密
人体新陈代谢的快慢会影响细胞生长、分裂和衰败速度。在“生命游戏”中,细胞的生存状态也遵循类似的规律。
细探究
打开资源文件中的“体验游戏”HTML程序(见图6-2-1),我们可以看到一个由方格组成的网格,每个方格代表一个细胞的状态:黑色表示活细胞,白色表示死细胞。点击方格可放置活细胞,让我们通过体验游戏,尝试发现细胞生存与死亡的规律。
上述游戏即为“生命游戏”,游戏的初始状态由用户自主决定,之后按照以下规则演化(见表6-2-1)。
(观看表格)
勤思考
请根据当前细胞网格状态,绘制出经过第一次演化、第二次演化后的细胞网格(见图6-2-2)。
(观看图片)
当细胞网格不再有细胞死亡或诞生,或者不同代之间的细胞状态开始循环重复时,说明该细胞网格已经进入稳定状态,即达到了最终的状态。
乐交流
请请与同桌分享以上探究过程,总结可能出现的问题或者需要注意的地方。
“刚才探究时,我一开始随便画了个分散的初始图案,结果1代就全死了——后来才发现是没算准邻居数!要注意的点有这些:
规则别漏看:邻居是8个方向(上下左右+斜角),不是只算上下左右;
初始图案巧选择:想稳定的话可以先画2×2方块,想有趣可以试“闪烁器”;
边界细胞留心:网格边缘的细胞邻居少,容易“寂寞死亡”,可以把图案画在网格中间。
拓视野
“生命游戏”由英国数学家约翰·康威于1970年发明,是一种二维细胞自动机游戏。它通过简单的规则模拟了生命体的基本行为,如繁殖、生存和死亡。根据演化规则,“生命游戏”能产生极其复杂且多样化的图案,被广泛应用于计算机科学、数学生物学等多个领域,帮助人们理解复杂系统的涌现现象和自组织行为。
二、“生命游戏”创意图案
“生命游戏”初始图案可以通过演化变成有趣的图案,利用“生命游戏”算法可以创造出各种各样的图案。
细探究
运行“体验游戏”程序,以小组为单位,基于提供的初始状态或尝试设计有趣的初始图案,观察其后续演化过程,记录下演化代数、时间以及最终状态(见表6-2-2),看看谁的图案在演化后能形成更独特的图案。
(观看表格)
乐交流
各小组就初始图案和最终产生的图案与其他小组进行交流,在教师指导下评出最具创意的作品。
“我设计的初始图案是‘滑翔机’,一开始画了5个活细胞排成特定形状——演化后它居然会慢慢向网格右下角移动,而且结构一直没散!另外我还试了‘孤零零1个活细胞’,结果1代就死了,才发现‘邻居数’真的是关键!你们看这个‘闪烁器’,它会在横向、纵向3个细胞之间来回变,特别有意思~我觉得最有创意的是XX组的‘静止方块+闪烁器组合’,两种稳定结构叠加后,演化出了更复杂的循环图案!”
勤思考
具有哪些特征的初始图案更容易形成稳定的结构?为什么有些初始图案会在演化过程中逐渐消散?
“生命游戏”图案的
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