五年级数学下三剪纸中的数学分数加减法一信息窗公倍数和最小公倍数教案青岛版六三制（2025—2026学年）.docxVIP

五年级数学下三剪纸中的数学分数加减法一信息窗公倍数和最小公倍数教案青岛版六三制（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《五年级数学下三剪纸中的数学分数加减法一信息窗公倍数和最小公倍数教案青岛版六三制（2025—2026学年）》针对五年级学生设计，符合《数学课程标准》对分数加减法、公倍数和最小公倍数的教学要求。本课内容在分数单元中扮演着承上启下的角色，既是对分数加减法的巩固，又为后续学习分数乘除法奠定基础。核心概念包括分数加减法、公倍数和最小公倍数，技能目标则是能够熟练运用这些概念进行实际问题的解决。

二、学情分析

五年级学生在学习本课时，已具备一定的分数认识和加减法运算基础。他们对生活中的数学问题有一定兴趣，但可能存在对分数概念理解不深、运算过程中容易出错等问题。例如，在分数加减法中，学生可能混淆同分母和异分母的加减法，或者错误地处理带分数和假分数。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣，通过生动有趣的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高学习效率。

三、教学策略

本课教学将采用情境教学法、小组合作学习和问题探究法等策略。通过剪纸活动引入分数加减法，激发学生的学习兴趣；在小组合作中，让学生共同探究公倍数和最小公倍数的概念，培养合作意识和探究能力；通过实际问题解决，巩固所学知识，提高学生的应用能力。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养自主学习能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出分数加减法的计算方法，并能够正确进行同分母和异分母分数的加减运算。

学生能够列举出两个数的公倍数和最小公倍数，并解释公倍数和最小公倍数的概念。

学生能够在具体情境中，运用公倍数和最小公倍数解决实际问题，如分配任务、比较大小等。

2.过程与方法目标

通过剪纸活动，学生能够体验分数的概念，并理解分数加减法的原理。

通过小组合作，学生能够学会与他人交流、合作，共同解决问题。

通过问题探究，学生能够培养独立思考和逻辑推理的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够对数学产生兴趣，认识到数学在生活中的应用价值。

学生能够树立团队合作的意识，学会尊重他人，共同进步。

学生能够培养认真观察、积极思考的学习态度，为终身学习打下基础。

三、教学重难点

本课教学重点在于分数加减法的计算方法和公倍数、最小公倍数的概念理解与应用。难点在于异分母分数加减法的计算过程和最小公倍数的寻找方法，这些内容对学生来说较为抽象和复杂，需要通过具体实例和实践活动帮助学生逐步理解和掌握。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、剪纸模板、分数加减法计算表、公倍数和最小公倍数的概念图等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。此外，设计小组合作学习空间，确保黑板板书清晰，并准备评价表以监测学生学习效果。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.情境创设：

教师通过展示一幅剪纸作品，引导学生观察作品中的对称性，并提问：“同学们，你们知道剪纸艺术中的对称性是如何体现的吗？”

预期行为：学生观察并思考剪纸作品中的对称性。

2.引入课题：

教师引导学生回顾分数的概念，并引出本节课的主题：“今天，我们一起来探索剪纸中的数学——分数的加减法以及公倍数和最小公倍数。”

预期行为：学生回顾分数概念，对课题产生兴趣。

二、新授（20分钟）

1.分数加减法：

同分母分数加减法：

教师通过演示同分母分数的加减法过程，讲解计算法则，并引导学生进行实际操作。

预期行为：学生能够理解并掌握同分母分数加减法的计算方法。

案例：演示2/5+3/5=5/5，引导学生观察分数的变化过程。

异分母分数加减法：

教师讲解异分母分数加减法的计算步骤，并举例说明。

预期行为：学生能够理解并掌握异分母分数加减法的计算方法。

案例：演示2/3+1/4，引导学生思考如何通分并进行计算。

总结：

教师总结分数加减法的计算法则，并强调注意事项。

预期行为：学生能够总结分数加减法的计算法则，并能够正确进行计算。

2.公倍数和最小公倍数：

公倍数：

教师通过展示一组数，引导学生观察并找出它们的公倍数。

预期行为：学生能够理解公倍数的概念。

案例：展示2、3、4，引导学生找出它们的公倍数。

最小公倍数：

教师讲解最小公倍数的概念，并举例说明。

预期行为：学生能够理解最小公倍数的概念。

案例：演示2和3的最小公倍数是6。

总结：

教师总结公倍数和最小公倍数的概念，并强调它们在生活中的应用。

预期行为：学生能够总结公倍数和最小公倍数的概念，并能够运用它们解决实际问题。

三、巩固（15分钟）

1.练习：

教师布置练习题，让学生独立完成，并巡回指导。

预期行为：学生能够巩固所学知识，提高计算能力。

数量：布置10道同分母分数加