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小学数学“因数与倍数”教学设计：概念的构建与思维的启迪

一、教学理念与设计思路

“因数与倍数”是小学数学整数概念体系中的重要组成部分，承接着乘法意义的深化，也为后续学习分数运算、比和比例等内容奠定坚实基础。本教学设计立足于小学生的认知特点，遵循“具体感知—抽象概括—应用拓展”的认知规律，注重概念的形成过程，引导学生在主动参与、积极思辨中构建清晰的数学概念，培养初步的抽象思维能力和数感。教学过程中，力求通过生活化的情境、启发性的问题、互动式的探究，让学生不仅“知其然”，更“知其所以然”，体会数学与生活的联系，感受数学的严谨性与趣味性。

二、教学内容

人教版小学数学五年级下册“因数与倍数”第一课时（主要涉及因数和倍数的概念，找一个数的因数和倍数的方法）。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解因数和倍数的意义，掌握因数和倍数的概念，能准确判断两个数之间的因数与倍数关系。

2.引导学生学会有序地找出一个数的所有因数和倍数，并能初步感知一个数因数和倍数的特征。

3.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、概括等数学活动，体验因数和倍数概念的形成过程。

2.在探究找一个数的因数和倍数方法的过程中，培养学生的有序思考能力和初步的归纳推理能力。

3.鼓励学生合作交流，在小组讨论中碰撞思维，分享学习成果。

（三）情感态度与价值观

1.在数学探究活动中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生积极思考、勇于表达、合作互助的学习习惯。

3.渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辩证唯物主义观点。

二、教学重点与难点

教学重点：

1.理解因数和倍数的意义，明确因数与倍数的相互依存关系。

2.掌握找一个数的因数和倍数的方法。

教学难点：

1.理解因数和倍数概念的内涵与外延，区分“因数”与乘法算式中的“乘数”。

2.有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

三、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影、数字卡片（1-20）、学习单。

学生：练习本、铅笔、橡皮、学号卡片。

四、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，老师想把一些糖果分给几个小朋友，要使每个小朋友分得的糖果同样多，而且没有剩余，这背后就藏着我们今天要学习的数学知识。（板书课题：因数与倍数）看到这个课题，你有什么想问的吗？（引导学生提出疑问，激发探究欲望）

（二）概念构建，探究新知

1.认识因数和倍数的意义

*操作与列式：

师：（出示12块同样的小正方形学具）如果我们用这12块小正方形拼一个长方形，可以怎么拼？请同学们拿出学具袋里的小正方形，同桌合作，动手拼一拼，看看有几种不同的拼法，并把你的拼法用一个乘法算式表示出来。

（学生操作，教师巡视指导）

*汇报与交流：

师：谁愿意把你们的拼法和算式分享给大家？

（预设学生可能出现的算式：3×4=12，2×6=12，1×12=12，以及相应的长方形摆法。教师根据学生汇报，有序板书算式。）

*引入概念：

师：以3×4=12为例，在这个乘法算式里，我们就说3是12的因数，4也是12的因数；反过来，12是3的倍数，12也是4的倍数。（板书：在算式旁标注因数和倍数）

师：谁能像老师这样，结合另外一个算式，说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（引导学生模仿叙述，初步感知概念）

*深化理解：

师：请同学们思考，我们能不能单独说“5是因数”或者“10是倍数”？为什么？（引导学生理解因数和倍数是相互依存的关系，不能单独存在）

师：那我们在描述的时候，要注意什么？（必须说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数）

*范围界定：

师：同学们，我们在研究因数和倍数时，所说的数都是指非0的自然数。（板书：非0自然数）这一点非常重要，请大家牢记。

2.探索找一个数的因数的方法

*提出问题：

师：我们知道了12的因数有3、4、2、6、1、12。那么，怎样才能既不重复又不遗漏地找出一个数的所有因数呢？我们以找18的因数为例，一起来研究一下。

*自主尝试与讨论：

师：请同学们独立思考，尝试找出18的所有因数，把它们写在练习本上。写完后，可以和同桌交流一下你的方法。

*汇报与优化方法：

（预设学生可能想到的方法：①从乘法算式入手，想哪两个数相乘得18；②从除法算式入手，用18依次除以1、2、3……看商是不是整数且没有余数。）

师：（根据学生汇报，引导有序思考）我们可以一对一对地找，比如1×18=18，所以1和18是18的因数；2×9=18，所以2和9是18的因数；3×6=18，所以3和6是18的因数。这样找，就能保证不重复、不遗漏。

师：找到