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小学六年级语文培优辅差计划

引言

小学六年级是学生整个小学阶段学习的总结与升华，也是向初中过渡的关键时期。语文作为基础学科，其知识的巩固、能力的提升以及良好学习习惯的养成，对学生未来的发展至关重要。由于学生在认知水平、学习习惯、知识储备等方面存在个体差异，六年级语文学习中出现的分化现象亦较为明显。为有效促进全体学生语文素养的均衡发展，充分挖掘优等生的学习潜能，助力学困生夯实基础、提升信心，特制定本培优辅差计划。

一、学情分析

六年级学生经过五年多的语文学习，已具备一定的识字量、阅读能力和初步的写作基础。然而，在知识的深度与广度、学习方法的灵活性、以及语文综合运用能力方面，学生间的差距逐渐显现。

*培优对象特点：这部分学生通常求知欲强，学习习惯较好，基础知识掌握扎实，对语文学习抱有浓厚兴趣，具备一定的独立思考和拓展学习能力。他们往往不满足于课本知识的简单重复，渴望更具挑战性、更富深度的学习内容，以提升阅读理解的深刻性、写作表达的独创性和思维的批判性。

*辅差对象特点：此部分学生可能在语文基础（如字词掌握、基本语法、古诗文积累）方面较为薄弱，阅读理解能力欠佳，难以准确把握文章主旨和细节，写作时则表现为无话可写、逻辑不清或表达不畅。部分学生可能存在学习兴趣不高、缺乏自信、学习方法不当或学习习惯不良等问题。

二、指导思想与目标

（一）指导思想

以新课程标准为指导，坚持“以人为本”的教育理念，遵循因材施教的原则。立足六年级语文教材，结合学生实际学情，通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野，提升其语文素养；同时，帮助学困生弥补知识缺陷，掌握基本学习方法，培养学习兴趣，增强学习信心，最终促进全体学生在原有基础上获得最大程度的发展。

（二）总体目标

1.优等生：进一步巩固并深化课内所学知识，拓展知识面，提升阅读理解的深度与广度，培养良好的阅读习惯和方法，提高写作的立意、选材、构思及语言表达能力，发展逻辑思维与创新思维，提升人文素养。

2.学困生：重点夯实语文基础知识（字词音形义、基本句型、古诗文背诵与理解），提高基本的识字写字能力、阅读理解能力和简单的书面表达能力。培养学习兴趣，改善学习习惯，树立学习信心，逐步缩小与班级平均水平的差距。

（三）具体目标

*培优目标：

*能独立阅读并分析较为复杂的记叙文、说明文及浅显的文言文，准确概括主要内容，体会思想感情，品味语言特色。

*能写内容具体、中心明确、条理清晰、语言生动的记叙文和简单的说明文、议论文，尝试运用多种表达方式和写作技巧。

*积累丰富的语言材料，包括成语、名言警句、优美语段及文化常识，能灵活运用于口头和书面表达。

*培养批判性思维和创新意识，乐于进行探究性学习。

*辅差目标：

*熟练掌握本册及前面教材要求的生字词，做到会读、会写、会解释、会运用。

*能读懂课文及浅显的课外读物，理解主要内容，能提取基本信息。

*能按要求完成课内习作，做到语句通顺、意思明确、书写工整。

*养成认真听讲、按时完成作业、勤于朗读背诵的好习惯，逐步建立学习语文的自信心。

三、主要措施与方法

（一）共性措施

1.优化课堂教学：

*精心设计教学环节，注重启发式、互动式教学，营造民主、和谐的课堂氛围。

*提问设计要有层次性，既照顾大多数学生，也能让优等生“吃得饱”，让学困生“够得着”。

*鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆发表见解，培养其口头表达能力和思维能力。

2.加强习惯培养：

*强调课前预习、课上专注、课后复习的学习常规。

*培养学生勤于积累（摘抄好词好句、写读书笔记）、勤于思考、勤于动笔的习惯。

*指导学生掌握正确的朗读、默读、精读、略读等阅读方法。

3.丰富教学资源：

*充分利用教材资源，挖掘教材潜力。

*推荐优秀课外读物，引导学生广泛阅读，开阔视野。

*利用多媒体、网络等现代化教学手段，增强教学的直观性和趣味性。

4.家校沟通协作：

*通过家长会、家校联系本、电话、微信等多种方式，及时与家长沟通学生在校表现及学习情况。

*争取家长的支持与配合，共同督促学生学习，形成教育合力。

（二）培优具体措施

1.课堂拓展深化：

*在讲解课文时，对优等生提出更高层次的问题，引导其进行深度思考和探究。

*鼓励优等生参与课堂重难点的分析与讨论，发挥其“小老师”的作用。

*适时引入与课文相关的拓展阅读材料（如作家生平、时代背景、同类作品、名家评论等），开阔其视野。

2.专题辅导与讲座：

*定期或不定期开展阅读方法指导、写作技巧点拨、文学常识介绍等专题辅导或小型讲座。

*组织“名著阅读分享会”、“