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小学生拼音结合识字教学设计模板

一、课题名称

（示例：部编版小学语文一年级上册《秋天》第一课时——拼音识字综合学习）

二、授课年级

小学一年级（或根据实际情况填写具体年级）

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读本课（或本单元）要求掌握的X个声母、X个韵母（或整体认读音节），并能正确拼读相关音节。

2.借助拼音，正确认读本课X个生字，掌握其读音，初步理解字义，并能在具体的语境中运用。

3.学习X个生字的基本笔画、笔顺规则和间架结构，能按正确的姿势和方法在田字格中规范书写。

4.初步掌握“看图识音”、“拼音识字”的基本方法，培养独立识字的初步能力。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图片展示、儿歌诵读等多种形式，激发学生学习拼音和识字的兴趣。

2.引导学生在观察、比较、模仿、实践中学习拼音，在朗读、联想、组词、造句中理解和记忆生字。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，如开火车、猜谜语、小组合作等，体验学习过程，乐于表达和交流。

（三）情感态度与价值观

1.感受学习语文的乐趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。

2.在识字过程中，初步感知汉字的形象性和趣味性，培养主动识字的愿望。

3.通过学习内容，渗透（如：热爱自然、团结友爱、尊敬师长等）相应的思想教育。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.准确认读和拼读本课所学的拼音。

2.借助拼音正确认读、理解本课要求掌握的生字。

3.掌握指定生字的基本笔画和正确书写。

（二）教学难点

1.（例如：某些易混淆的声母、韵母的发音区别，如zh,ch,sh与z,c,s）。

2.（例如：部分生字的字形记忆，如“己、已、巳”的区分）。

3.如何有效引导学生将拼音学习与识字过程有机结合，真正发挥拼音的工具性作用。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、生字卡片、拼音卡片、相关图片或实物、田字格黑板（或白板）、粉笔。

2.学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮、田字格本。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设/复习旧知：

*（示例：播放秋天景色的视频或展示图片）师：“小朋友们，看看这是什么季节呀？（引导学生说出“秋天”）秋天真美啊！今天我们就一起走进秋天，学习新的生字和拼音，好不好？”

*（示例：复习上节课学过的声母/韵母：“我们先来开火车，看看谁的小火车开得又快又稳！”出示卡片，学生认读。）

2.揭示课题：板书课题（或课件出示），引导学生齐读课题。

（二）新知探究与学习（约20-25分钟）

1.拼音学习：

*出示音节：（结合课文情境或图片）师：“秋天来了，叶子黄了，一片片叶子从树上落下来，像什么呢？（出示“叶yè”）这个字读什么？我们来看看它的拼音。”

*教学新拼音：重点教学本课新出现的声母、韵母或整体认读音节。示范发音，讲解发音要领，引导学生观察口型，模仿跟读，分组读，指名读。

*拼读练习：进行两拼、三拼音节的拼读练习。可采用“声母碰韵母”、“摘苹果”等游戏形式。

2.识字教学：

*借助拼音识字：“小朋友们，现在我们用刚学的拼音来认识这个新朋友（出示生字“叶”），谁能借助拼音读出它的名字？”

*分析字形：引导学生观察生字的字形特点，可用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁，或象形、指事等方法帮助记忆。（示例：“叶”，左边是“口”，右边是“十”，合起来就是“叶”。）

*理解字义：通过看图、联系生活实际、组词、说句子等方式理解字义。（示例：“叶”，树叶，叶子。秋天的叶子变黄了。）

*指导书写：

*出示田字格中的生字，讲解笔画名称和笔顺规则。

*教师在田字格中范写，边写边说。

*学生书空练习，然后在田字格本上描红、临写。教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。

*（针对多个生字，重复以上识字步骤，注意动静结合，避免学生疲劳）

（三）巩固练习（约10分钟）

1.拼音小游戏：（如“拼音摘苹果”、“声母韵母找朋友”、“开火车读拼音”等）

2.识字大闯关：

*第一关：“我会读”（出示生字卡片，学生认读）。

*第二关：“我会认”（将生字与对应的图片或意思连线）。

*第三关：“我会组”（给生字组词，鼓励口头组词）。

*第四关：“我会用”（用所学生字说一句简单的话）。

3.朗读课文/儿歌：将所学生字放回课文或儿歌中，进行朗读，巩固生字认读和拼音运用。

（四）总结拓展（约5分钟）

1.课堂小结：师：“今天我们认识了哪些拼音朋友？又认识了哪些汉字新朋友？你有什么收获？”

2.知识拓展：鼓励学生在生活中寻找今天学过的汉字，做个“识字小能手”。

3.作业布置