小学英语情景教学设计与故事课参考.docxVIP

小学英语情景教学设计与故事课参考

在小学英语教学领域，如何将抽象的语言知识转化为学生乐于接受、易于理解的生动体验，是每一位教育工作者持续探索的核心课题。情景教学与故事课作为深受学生喜爱的教学形式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能在潜移默化中培养其语言运用能力和思维品质。本文将结合教学实践，从情景教学设计的核心理念、关键步骤与实例，以及故事课的教学策略与参考案例两个维度，为小学英语教师提供具有操作性的专业指导。

一、小学英语情景教学设计

情景教学法的精髓在于“以情入境，以境促学”，通过构建与学生生活经验紧密相关的、具体可感的教学情境，引导学生在真实或模拟的语境中感知、理解、运用语言。

（一）情景教学设计的核心理念

1.学生主体性原则：情景的创设应围绕学生的兴趣点和认知水平展开，鼓励学生主动参与、积极探索，成为情境中的“主角”而非被动的接受者。

2.真实性与应用性原则：情境应尽可能贴近学生的真实生活，或模拟未来可能遇到的真实交际场景，使学生感受到语言的实际运用价值，实现“学用结合”。

3.互动性与交际性原则：设计的情境需包含丰富的互动元素，为学生提供充足的语言交流机会，促使他们在完成任务或解决问题的过程中自然运用所学语言知识。

4.趣味性与激励性原则：生动有趣的情境能有效吸引学生的注意力，降低学习焦虑。教师应善于运用多种手段激发学生的参与热情，并及时给予积极反馈，保护其学习积极性。

（二）情景教学设计的关键步骤

1.分析学情，明确目标：深入了解学生的年龄特点、已有知识储备、学习兴趣点以及本课的教学目标（包括语言知识、语言技能、情感态度等），这是情景设计的前提和依据。

2.创设情境，导入主题：根据教学目标和内容，选择合适的情境主题（如购物、问路、点餐、生日派对等）。导入方式应力求新颖有趣，如通过歌曲、游戏、简笔画、实物、短视频或一个小故事等，迅速将学生带入预设情境。

3.呈现新知，感知理解：在创设好的情境中自然呈现新的语言知识点（词汇、句型、功能意念等）。教师可通过示范、表演、提问等方式，引导学生在具体语境中感知词义、句义及用法，避免孤立讲解和死记硬背。

4.设计活动，操练巩固：围绕情境设计多层次、多形式的语言操练活动。从机械操练（如跟读、替换练习）到意义操练（如看图说话、简短问答），再到交际性操练（如角色扮演、小组讨论、完成任务），逐步提升学生的语言运用能力。活动设计应注重学生的参与面和实践性。

5.拓展延伸，学以致用：创设更具挑战性的情境任务，鼓励学生将所学语言知识灵活运用于新的语境中，解决实际问题，培养其综合语言运用能力和创新思维。

6.总结反馈，深化体验：对学生在情境中的表现和学习成果进行总结与评价，肯定优点，指出不足，并引导学生反思学习过程，深化学习体验。

（三）创设情境的策略与方法

*生活再现法：将学生熟悉的校园生活、家庭生活、社会现象等搬进课堂，如“课堂值日”、“整理书包”、“去超市购物”等。

*角色扮演法：让学生扮演不同的角色，在模拟的情境中进行对话和互动，如“医生与病人”、“店员与顾客”、“警察与路人”。

*任务驱动法：设置一个需要完成的具体任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言，如“制作邀请卡”、“为班级活动制定计划”、“寻找失物”。

*多媒体辅助法：利用图片、音频、视频、动画等多媒体资源，创设生动形象、声色并茂的教学情境，增强情境的直观性和吸引力。

*游戏竞赛法：将情境融入游戏或竞赛中，如“寻宝游戏”、“单词接龙”、“情景对话大比拼”，激发学生的好胜心和参与热情。

（四）情景教学案例片段参考：“AttheShop”(三年级)

*教学内容：学习常见水果名称（apple,banana,orange,pear）及句型CanIhelpyou?Iwantsome...Howmuchisit?Its...

*情境创设：

*导入：教师播放歌曲AppleSong，展示水果图片，复习已学水果单词，引出新单词。

*新授：教师扮演水果店店员(Shopkeeper)，学生扮演顾客(Customer)。

*S1:(指着苹果)Iwantsomeapples.

*T:Hereyouare.Howmanyapples?

*S1:Threeapples.

*T:OK.Threeapples.Howmuchisit?Letssee.Itsfiveyuan.

*操练：

*Pairwork：学生两人一组，一人扮演店员，一人扮演顾客，利用单词卡片和玩具货币进行简单购物对话。

*Chaindrill：全班进行连锁