七年级历史上册第课春秋战国的纷争教案岳麓版（2025—2026学年）.docxVIP

七年级历史上册第课春秋战国的纷争教案岳麓版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课选自七年级历史上册，属于岳麓版教材。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在让学生了解春秋战国时期的纷争，理解这一时期的社会变革和思想解放。本节课内容与前后知识关联紧密，是单元乃至整个课程体系中的重要组成部分。核心概念包括春秋五霸、战国七雄、诸侯争霸等，技能方面则要求学生能够通过阅读材料、分析问题、归纳总结等方法，提高历史思维能力。

2.学情分析

七年级学生已经具备一定的历史知识储备，对古代历史有一定了解。然而，由于年龄和认知特点，他们在分析历史事件、理解历史规律方面仍存在一定的困难。具体来说，学生可能对春秋战国时期的历史背景、诸侯争霸的原因等存在混淆，同时，阅读理解和归纳总结能力也有待提高。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识，针对学生的易错点和混淆点进行有针对性的教学。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

知识目标：掌握春秋战国时期的历史背景、诸侯争霸的原因、主要事件等。

能力目标：提高学生的历史思维能力和阅读理解能力。

情感目标：培养学生对历史的兴趣和热爱。

针对教学目标，教师可以采用以下教学策略：

情境教学：通过图片、视频等手段，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

问题引导：提出具有启发性的问题，引导学生思考、分析、归纳。

合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，加深对历史的理解。

二、教学目标

1.知识目标

说出春秋战国时期的主要诸侯国及其统治者的名称。

列举春秋五霸和战国七雄的主要事迹。

解释诸侯争霸的原因和影响。

描述春秋战国时期的社会变革和思想解放。

2.能力目标

分析春秋战国时期诸侯争霸的原因。

比较春秋战国时期与其他历史时期的异同。

评价春秋战国时期的历史事件。

设计一个简短的历史剧本，展示春秋战国时期的战争场景。

3.情感态度与价值观目标

认同春秋战国时期的社会变革对历史发展的推动作用。

尊重春秋战国时期的思想解放和人文精神。

培养对历史的兴趣和热爱，以及对社会发展的责任感。

4.科学思维目标

运用历史唯物主义观点分析春秋战国时期的社会现象。

培养批判性思维，对历史事件进行多角度分析。

5.科学评价目标

评价春秋战国时期的历史人物和事件。

反思历史事件对现代社会的影响。

6.达标水平

学生能够准确说出春秋战国时期的主要诸侯国和统治者。

学生能够列举春秋五霸和战国七雄的主要事迹，并解释其背后的原因。

学生能够分析春秋战国时期的社会变革和思想解放，并表达自己的观点。

学生能够通过历史剧本的设计，展示对春秋战国时期战争场景的理解。

三、教学重难点

本节课的教学重点是春秋战国时期的主要诸侯国和诸侯争霸的原因，难点在于理解春秋战国时期的社会变革和思想解放对后世的影响。教学难点之所以难以突破，是因为这些概念较为抽象，且与学生的生活经验有一定距离。因此，教学过程中需通过创设情境、引导学生讨论等方式，帮助学生深入理解这些复杂的历史现象。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备以下教学资源：制作包含历史地图、关键事件时间轴的多媒体课件；准备春秋战国时期的历史模型或图片；收集相关音频、视频资料以增强学生的学习体验；设计包含问题引导和任务完成步骤的任务单；以及用于评价学生表现的评分表。学生方面，需要预习教材内容，并收集相关历史资料。此外，教学环境需布置成有利于小组讨论和合作学习的布局，黑板板书应设计清晰，提前规划好教学流程和互动环节。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：

教师通过展示春秋战国时期的地图，引导学生观察地图上的诸侯国分布，并提出问题：“同学们，你们能看出这些诸侯国之间有什么特点吗？”

学生观察并回答，教师总结：“春秋战国时期，诸侯国众多，相互之间存在着复杂的纷争关系。”

学生活动与预期行为：

学生观察地图，思考诸侯国分布的特点。

学生积极回答问题，表达自己的观察和想法。

时间预估：

导入环节：5分钟

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

2.1春秋五霸

教师介绍春秋五霸的概念，并列举五霸的名称。

学生跟随教师学习五霸的事迹，并尝试分析其成为霸主的原因。

教师展示春秋五霸时期的历史图片，帮助学生直观理解。

学生分组讨论，总结春秋五霸的共同特点。

2.2战国七雄

教师介绍战国七雄的概念，并列举七雄的名称。

学生跟随教师学习战国七雄的历史，并尝试分析其兴衰的原因。

教师展示战国七雄时期的历史地图，帮助学生了解各国地理位置和势力范围。

学生分组讨论，总结战国七雄的共同特点。

2.3诸侯争霸的原因

教师引