六年级上册语文教案-群文阅读《东坡望月》全国通用.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生积累并诵读苏轼关于“月”的经典诗词（如《水调歌头·明月几时有》、《西江月·顷在黄州》、《中秋月》等），初步理解诗词大意，把握关键词句的含义。

*学习通过抓住“月”的不同意象，联系作者生平背景，体会诗词所蕴含的思想情感。

*初步掌握群文阅读的基本方法，如比较阅读、求同存异、联系拓展等，提升信息整合与分析能力。

2.过程与方法：

*通过“望月”这一主题，串联起苏轼不同时期的词作，引导学生在反复诵读、品词析句中感受意境。

*运用小组合作探究的方式，鼓励学生主动思考、积极表达，在比较中发现苏轼“望月”情感的异同及其原因。

*引导学生结合课前搜集的资料，将文本解读与历史背景相结合，深化对苏轼人格魅力的认识。

3.情感态度与价值观：

*感受苏轼在不同人生境遇下，面对明月时所展现出的旷达、思念、慰藉等丰富情感。

*体会苏轼乐观豁达、超然物外的人生态度，培养学生积极面对生活的情怀。

*激发学生对中国古典诗词的热爱，以及对传统文化的探究兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解所选几首苏轼诗词中“月”的意象特点及所承载的情感。

*学习运用群文阅读的方法，比较分析不同诗词在内容、情感、手法上的异同。

2.教学难点：

*体会苏轼在不同时期“望月”时情感的细微差别及其深层原因，理解其复杂的内心世界。

*引导学生将对诗词的理解上升到对苏轼人格精神的感悟。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含苏轼画像、相关词作原文、背景介绍、月亮图片、配乐朗诵音频等）；准备相关诗词的音频朗诵材料。

2.学生准备：预习指定的苏轼咏月诗词，借助工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难之处；搜集苏轼的生平简介，特别是与所选诗词相关的创作背景资料。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时：明月几时有——情系千里，旷达胸怀

（一）情境导入，望月生情（约5分钟）

1.（PPT展示不同形态的月亮图片，配以轻柔的古典音乐）

师：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？自古以来，月亮就是文人墨客笔下永恒的主题。它或皎洁，或朦胧，或清冷，或圆满。今天，我们就要一同走近一位与月亮有着不解之缘的大文豪，去品读他笔下的月，感受他心中的情。他就是——（学生齐答：苏轼/苏东坡）。

2.板书课题：东坡望月

（二）聚焦经典，品读《水调歌头》（约20分钟）

1.初读感知，整体把握：

*播放《水调歌头·明月几时有》配乐朗诵音频，学生闭目聆听，感受词的韵律与意境。

*学生自由朗读，要求读准字音、读通句子，读出节奏感。教师巡视指导，纠正读音。

*指名朗读，师生共同评价。

2.再读解意，品词析句：

*引导学生结合预习和注释，同桌互助，疏通词句大意。教师针对“把酒”、“宫阙”、“琼楼玉宇”、“清影”、“朱阁”、“绮户”、“婵娟”等关键词进行点拨。

*重点研读上下阕：

*上阕：“明月几时有？把酒问青天。”——由问月起兴，展现了怎样的胸襟？“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”——表达了词人怎样的矛盾心理？（对自由的向往与对现实的考量）

*下阕：“转朱阁，低绮户，照无眠。”——月亮的移动与“无眠”有何关联？“不应有恨，何事长向别时圆？”——这是怎样的一种情怀？（思念亲人，略带怅惘）

*“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”——这几句是千古名句，你从中读出了苏轼怎样的人生感悟和美好祝愿？（豁达超脱，对亲人的美好祝福）

3.诵读悟情，升华体验：

*师生配乐齐读，引导学生将自己的理解和情感融入朗读中，读出词人由问月的豪放、思亲的惆怅到旷达释怀的情感变化。

*师：同学们，这首词是苏轼在怎样的情境下写的？（引导学生结合课前搜集的背景资料，简述苏轼因与王安石变法意见不合，自请外任，中秋夜思念弟弟苏辙而作。）这份思念，最终升华为对天下人的美好祝愿，这正是苏轼的可爱与可敬之处。

（三）拓展阅读，初识“东坡月”（约15分钟）

1.师：苏轼一生与月为伴，写下了许多咏月佳作。除了这首《水调歌头》，他还在哪些时候、怀着怎样的心情望月呢？

2.分发补充阅读材料：《中秋月》（暮云收尽溢清寒）。

3.学生自主阅读，运用学习《水调歌头》的方法，尝试理解诗意，思考：这首诗中的月亮是怎样的？诗人望月时的心情又是怎样的？（提示学生抓住“溢清寒”、“银汉无声转玉盘”、“此生此夜不长好，明月明年何处看”等句进行体会。）

4.小组交流分享，教师引导学生感受诗中清冷的月色与诗人对团圆短暂的感慨，以及对未来的些许迷茫。

（四）课堂小结，布置预习（约5分钟）