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苏少版(2024)二年级上册美术第七单元过大年(第1~4课)教案

第1课红彤彤的年

一、学情分析

二年级学生处于低年级向中年级过渡阶段，具象思维仍是认知主导方式，对色彩鲜艳、充满仪式感的节日场景有着天然的兴趣和亲切感。在前期美术学习中，学生已掌握简单的涂色、剪贴、线条勾勒等基础技能，能够运用红色、黄色等明亮色彩表达积极情绪，

但对色彩象征意义的理解仍停留在表面，难以将“红色”与“过年”的文化内涵建立深度关联。

从生活经验来看，学生大多参与过家庭过年活动，对贴春联、挂灯笼、穿新衣等习俗有初步认知，但缺乏对“红色”在年俗中具体应用场景的系统观察，也难以用美术语言描述红色年俗物品的造型特点。此外，该阶段学生注意力集中时间有限，喜欢动手实践和互动游戏，在小组合作中虽有参与热情，但分工协作能力和创意表达的独特性仍需引导。因此，教学中需结合学生生活经验，通过直观感知、趣味互动和分层实践，帮助学生理解红色与年俗的文化联系，提升美术表现能力。

二、核心素养目标

1.审美感知：通过观察年俗图片、实物和视频，感受红色在年俗物品(春联、灯笼、福字等)中的运用，理解红色象征吉祥、喜庆

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的文化内涵，培养对年俗美术作品的审美观察力和色彩感知力。

2.艺术表现：掌握剪窗花、画灯笼、设计春联边框等简单美术技能，能够运用红色为主色调，搭配金色、黄色等辅助色，创作一件与“红彤彤的年”相关的美术作品，提高色彩运用和造型表现能力。

3.文化理解：了解红色在春节习俗中的具体应用场景，知晓贴春联、挂灯笼等年俗的寓意，感受春节文化的独特魅力，培养对中华传统节日文化的认同与热爱。

4.创意实践：在借鉴传统年俗物品造型的基础上，发挥想象力，为自己的作品添加独特元素(如在灯笼上画卡通图案、为春联设计个性边框),尝试用不同材料(彩纸、蜡笔、亮片等)丰富作品效果，

培养创新思维和实践能力。

三、教学重难点

1.教学重点

认识红色在年俗中的具体应用(如春联、灯笼、红包、中国结等),理解红色象征喜庆、吉祥的文化意义。

掌握剪窗花、画灯笼或设计春联边框的基本方法，能用红色为主色调创作一件年俗美术作品。

2.教学难点

如何引导学生将红色与年俗文化内涵结合，在作品中体现“红

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彤彤的年”的氛围和创意。

灵活运用剪、贴、画等技能，表现年俗物品的造型特点，避免作品形式单一、缺乏个性。

四、教学过程

(一)导入：趣味情境，唤醒年俗记忆

1.情境创设：教师播放一段春节年俗视频(包含贴春联、挂红灯笼、放鞭炮、家人团聚吃年夜饭等场景),视频结尾定格在“满院红灯笼”的画面。播放结束后，教师手持一个红色灯笼实物走进教室，提问：“同学们，视频里大家在庆祝什么节日呀?你们发现画面里最显眼的颜色是什么了吗?”(引导学生回答“春节”“红色”)

2.互动问答：“大家回想一下，过年的时候家里还会出现哪些红色的东西呢?”(请5-6名学生分享，如红包、春联、福字、红衣服等)教师根据学生回答，在黑板上贴出对应的年俗物品图片(春联、红包、中国结等),形成“红色年俗物品展示区”。

3.设计意图：通过视频和实物直观呈现，快速吸引学生注意力，唤醒学生对春节的生活记忆；互动问答结合图片展示，帮助学生梳理红色年俗物品的种类，为后续理解红色与年俗的关联做铺垫，同时营造热闹的课堂氛围。

(二)新授：分层探究，理解红色年俗

1.探究一：红色与年俗的文化联系

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教材内容讲解：展示苏少版2024年二年级上册《过大年》单元中的《红彤彤的年》课文插图，插图包含“贴春联”“剪窗花”“挂灯笼”三个场景，每个场景中红色物品都被重点标注。教师引导学生观察插图：请大家看教材上的图片，找一找每个场景里红色的东西在哪里?它们让你感觉怎么样?”

师生互动：学生分组讨论后，每组推选代表发言。教师补充讲

解：“在春节里，红色可不是随便用的哦!很久以前，人们认为红色能赶走怪兽‘年’,后来慢慢变成了吉祥、喜庆的象征。就像教材里的春联，红色的纸配上黑色的字，既好看又能表达对新年的祝福；还有窗花，红色的窗花贴在窗户上，整个家都变得暖洋洋的。”

图表辅助：教师出示“红色年俗物品-寓意”对应表(如下),带领学生一起填写，强化文化理解。

红色年俗物品

寓意

春联

祝福新年，驱邪纳福

灯笼

照亮前程，团圆美满

红包

长辈对晚辈的关爱，祈愿平安

中国结

吉祥如意，团结和睦

设计意图：结合教材插图开展教学，贴合新教材要求；通过讨论、讲解和图表，帮助学生从生活经验上升到文化理解，明确红色与年俗的深层关联，落实“文化理解”核心素养。

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