三年级下册认识面积说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《认识面积》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、教材分析

“认识面积”是在学生已经掌握了长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。面积概念是空间与图形领域的核心概念之一，它不仅是后续学习面积单位、面积计算的基础，也为其他平面图形面积的学习乃至立体图形表面积的学习奠定了重要的认知基础。本节课的学习，旨在帮助学生从一维的“长度”认知拓展到二维的“面积”认知，是空间观念发展的一次重要飞跃。教材的编排注重从学生熟悉的生活情境出发，通过丰富的动手操作活动，引导学生逐步建立面积的概念，体验比较面积大小的方法，体现了“做数学”的理念。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察、比较、动手操作和初步的抽象概括能力。他们在日常生活中经常接触到“面”，比如桌面、书面、墙面等，对“面”有初步的感性认识，但这种认识是零散的、非数学化的。他们可能会说“这个桌子大”、“那张纸小”，但并不清楚“大”和“小”具体指的是面积。同时，由于“面积”概念相较于“长度”更为抽象，学生在理解时容易将其与“周长”混淆。因此，教学中需要通过大量的感知活动和对比辨析，帮助学生清晰地建立“面积”的表象，理解其内涵。

三、教学目标

基于对教材的理解和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：结合具体实例，使学生初步感知面积的含义；能够用自己的方法比较图形面积的大小；培养学生的观察、操作和语言表达能力。

2.过程与方法：通过摸一摸、看一看、比一比、摆一摆等一系列数学活动，引导学生经历面积概念的形成过程，体验比较面积大小方法的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和探究精神。

四、教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解面积的含义，掌握比较面积大小的基本方法。

*教学难点：理解“面积”与“周长”的区别，建立清晰的面积表象。

五、教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、动手操作法和直观演示法，并辅以启发式提问，引导学生主动参与。

在学法指导上，我将鼓励学生动手实践、自主探索与合作交流。通过“做中学”，让学生在亲身体验中构建新知，在合作交流中深化理解。

六、教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，初步感知“面”

1.摸一摸，说一说：上课伊始，我会引导学生摸一摸自己的课本封面、课桌面、文具盒盖的面，再摸摸黑板的面。提问：“我们摸的这些地方都是物体的什么？”（表面）“这些表面有什么不同？”（有的大，有的小）

2.引入“面”：通过学生的回答，自然引出“面”的概念，并让学生举例说说生活中还见过哪些物体的面，它们有大有小。

*设计意图：从学生身边熟悉的事物入手，通过“摸”的动作，激活学生对“面”的已有经验，初步感知“面”的存在和大小之分，为后续学习面积概念做好铺垫。*

（二）探究新知，建立“面积”概念

1.认识物体表面的面积：

*在学生初步感知“面”的大小后，我会明确指出：“物体表面的大小，就是它们的面积。”（板书：物体表面的大小叫做它们的面积）

*结合实例解释：“课本封面的大小，就是课本封面的面积；课桌面的大小，就是课桌面的面积。”

*让学生同桌互相说一说：“什么是课桌面的面积？什么是黑板面的面积？”

2.认识封闭图形的面积：

*画一画：我会在黑板上画一个长方形和一个正方形，提问：“这是什么？”（图形）“这些图形有面吗？它们的面在哪里？”引导学生将“物体的表面”迁移到“平面图形”。

*议一议：出示一个未封闭的图形（如一个没有封口的三角形），提问：“这个图形有面积吗？为什么？”引导学生理解只有“封闭图形”才有面积。

*小结：板书补充完整面积的概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。”

*设计意图：通过从“物体表面”到“封闭图形”的过渡，引导学生逐步抽象出面积的概念。通过对比封闭图形和非封闭图形，强调“封闭”是图形有面积的前提，帮助学生准确理解面积的内涵。*

3.比较面积的大小：

*观察法：出示两个大小差异明显的图形（如一个大正方形和一个小正方形），提问：“这两个图形的面积哪个大，哪个小？你是怎么知道的？”（一眼就能看出来）这种方法叫“观察法”。

*重叠法：出示两个面积相近、形状不同但可以完全重叠的图形（如两个同一张纸剪下的不同形状的图形），提问：“这两个图形的面积谁大谁小？用观察法能直接