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初中英语写作教学设计与评价标准

赋能学生，提升书面表达核心素养

在初中英语教学体系中，写作作为语言输出的关键环节，不仅是学生语言综合运用能力的直接体现，更是培养其逻辑思维、创新意识和文化沟通能力的重要途径。科学合理的教学设计与明确可行的评价标准，是提升初中英语写作教学质量、赋能学生书面表达核心素养的两大支柱。本文将从教学设计的系统性和评价标准的导向性出发，探讨如何构建高效的初中英语写作教学模式。

一、初中英语写作教学设计：循序渐进，过程为重

初中英语写作教学应摒弃“命题-写作-批改”的传统单一模式，转而采用以学生为中心、以过程为导向的教学理念。教学设计需充分考虑初中生的认知特点和语言水平，注重阶梯式能力培养和写作兴趣的激发。

（一）写前准备(Pre-writing)：激活思维，搭建支架

写前准备是成功写作的基石，其目的在于帮助学生明确写作任务、激活已有知识储备、积累相关语言素材，并初步构建写作框架。

1.激发兴趣与明确任务(MotivationTaskClarification)：

*情境创设：通过图片、视频、故事、生活实例或真实问题引入主题，使学生产生共鸣，激发表达欲望。例如，在写“我的周末计划”时，可以先讨论教师自己的周末安排，或展示一些有趣的周末活动图片。

*任务解读：清晰呈现写作任务要求，包括主题、体裁（如记叙文、说明文、书信、日记等）、目标读者、字数限制及主要内容要点。引导学生思考“写什么”（Whattowrite）和“为谁写”（Whotowritefor）。

2.头脑风暴与素材积累(BrainstormingMaterialAccumulation)：

*头脑风暴：围绕主题，引导学生自由联想，通过思维导图、列表、蛛网图等形式收集ideas。鼓励学生大胆表达，不急于评判。

*语言输入：提供与主题相关的词汇、短语、句型和常用表达，必要时进行替换练习。可引入简短的范文片段进行分析，学习地道的表达和篇章结构，但切忌让学生机械背诵或抄袭范文。

*结构搭建：指导学生根据体裁特点，初步构思文章的整体结构，如开头、主体、结尾各部分应包含的内容。对于记叙文，可以引导学生思考时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（二）写中指导(While-writing)：引导表达，规范书写

写中阶段是学生将构思转化为文字的关键过程，教师应给予必要的方法指导和个性化支持，帮助学生顺利完成初稿。

1.初稿撰写(FirstDraft)：

*鼓励动笔：营造轻松的写作氛围，鼓励学生大胆运用所学语言进行表达，强调“完成”比“完美”更重要，减少对错误的恐惧。

*个性化辅导：巡回观察学生写作情况，对有困难的学生进行个别指导，如帮助梳理思路、提示合适词汇或句型，但避免直接提供完整句子或段落。

2.关注结构与连贯(StructureCoherence)：

*篇章结构：提醒学生注意文章的整体布局，确保开头引人入胜，主体内容充实，结尾总结到位或引人深思。

*过渡词语：引导学生恰当使用表示时间、空间、因果、转折、并列等关系的过渡词和短语，使文章逻辑清晰，衔接自然。

3.语言规范意识(LanguageConventionsAwareness)：

*语法与词汇：鼓励学生在写作过程中注意基本语法规则的运用（如时态、语态、主谓一致）和词汇的准确选择。

*拼写与标点：培养学生良好的书写习惯，注意单词拼写和标点符号的正确使用。

（三）写后反馈与修改(Post-writing)：多元反馈，促进提升

写后阶段是学生反思、修改和提升的重要环节。有效的反馈与积极的修改能够显著提高学生的写作能力。

1.自我评价(Self-assessment)：引导学生对照写作要求和评价标准，对自己的初稿进行审视和修改，培养自我监控和反思能力。例如，检查内容是否切题、要点是否齐全、句子是否通顺等。

2.同伴互评(Peer-assessment)：组织学生进行小组或结对互评。教师需提供明确的互评指引和表格，使学生知道从哪些方面给予反馈（如内容、结构、语言、书写等），并学习如何给出建设性的意见。同伴互评不仅能帮助学生发现问题，还能培养其合作精神和批判性思维。

3.教师反馈(TeacherFeedback)：

*侧重激励与指导：教师的反馈应以鼓励为主，肯定学生的优点和进步，委婉指出不足。评语应具体，避免“Good!”或“Toobad!”这类笼统评价。

*分层与聚焦：针对不同水平的学生，反馈的侧重点应有所不同。对基础较弱的学生，多关注内容和基本句型的正确性；对基础较好的学生，可更多关注篇章结构、词汇多样性和表达的地道性。一次反馈不宜指出过