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司马光故事教学设计及评价

引言

司马光砸缸的故事，作为中国家喻户晓的历史典故，不仅承载着丰富的文化内涵，更蕴含着宝贵的教育价值。其核心展现的少年司马光在危急时刻的沉着冷静、机智勇敢与创新思维，对于培养小学生的品德修养、智力发展及问题解决能力具有不可替代的作用。本文旨在从资深教育实践者的视角，探讨如何将这一经典故事转化为生动有效的教学资源，构建一套兼顾知识传授、能力培养与价值引领的教学设计方案，并对其实施效果的评价机制进行深入剖析，以期为一线教学提供有益的参考与启示。

一、教学设计方案

（一）教学目标

1.知识与技能：

*使学生了解司马光砸缸故事的基本情节，能够用自己的话复述故事梗概。

*认识并理解故事中关键的生字词，如“瓮”、“皆”、“弃”、“持”、“击”等，初步掌握其含义及用法。

*引导学生思考司马光行为的特殊性，初步感知逆向思维的特点。

2.过程与方法：

*通过情境创设、问题引导、小组讨论等方式，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究故事内涵。

*培养学生观察、分析、表达及合作探究的能力。

*鼓励学生大胆质疑，尝试从不同角度思考问题和解决问题。

3.情感态度与价值观：

*感受司马光在紧急情况下表现出的沉着冷静、临危不惧的优秀品质。

*学习司马光乐于助人、勇于担当的精神。

*激发学生对中华传统文化的热爱，培养其积极向上的人生态度。

（二）教学重难点

*重点：理解故事内容，体会司马光的聪明机智和勇敢精神。

*难点：引导学生理解司马光打破常规、逆向思维的解决问题方式；联系生活实际，将所学品质内化并尝试运用。

（三）教学准备

*多媒体课件：包含故事插图、相关动画片段（可选）、生字词卡片、背景音乐。

*实物或模型：“瓮”的图片或简易模型，以帮助学生理解“瓮”的形态和特点。

*学生预习：初步了解故事，圈出生字词。

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*活动设计：

*教师可提问：“小朋友们，当你们遇到困难或者看到别人遇到危险的时候，你们会怎么做呢？”（引导学生自由发言，初步感知面对危险的本能反应）

*出示图片或简短动画片段（无结局）：一群孩子在庭院玩耍，一个孩子不慎跌入装满水的大缸中，其他孩子惊慌失措。

*追问：“哎呀，这个孩子掉进缸里了，情况多危险啊！其他小朋友都吓慌了，有的哭，有的跑。这时候，有一个叫司马光的小朋友，他是怎么做的呢？今天我们就来学习《司马光》的故事，看看他是如何化险为夷的。”

*设计意图：通过问题和情境创设，迅速抓住学生注意力，激发其好奇心和探究欲，为后续学习奠定情感基础。

2.探究新知，感知故事(约15分钟)

*活动一：初读故事，整体感知

*教师范读或播放故事录音，学生认真倾听，注意生字的读音和故事的主要情节。

*学生自由朗读故事，圈出生字词，借助拼音或向同学、老师请教。

*提问：故事里讲了一件什么事？主要人物是谁？

*活动二：再读故事，理解字词

*出示生字词卡片（如：瓮、皆、弃、去、持、石、击、破、迸），指名认读，正音，并结合上下文或图片理解词义（重点解释“瓮”——口小肚大的陶器）。

*小组合作，逐句朗读并理解故事内容，教师巡视指导。

*重点句分析：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”引导学生理解“皆弃去”与“光持石击瓮”的对比，体会司马光的与众不同。

*设计意图：通过多层次的朗读和字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，初步理解故事内容，为深入体会人物品质做铺垫。

3.深入研读，感悟品质(约15分钟)

*活动一：对比分析，聚焦人物

*提问：当小伙伴掉进瓮里时，“众”和“光”的表现有什么不同？（引导学生找出“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”）

*讨论：“众皆弃去”是什么意思？他们为什么会这样做？（害怕、不知所措、去找大人等）

*追问：司马光为什么没有像其他小朋友一样跑掉或哭泣？他是怎么想的？他做了什么？（引导学生理解司马光的冷静、果断）

*活动二：情景再现，体验思考

*角色扮演（可选）：请几位同学分别扮演掉进瓮里的孩子、其他惊慌的孩子和司马光，再现当时的情景。

*引导学生思考：司马光用石头砸缸，这个办法好在哪里？（如果等找大人，孩子可能已经淹死；砸破缸，水流出，孩子就得救了）他为什么会想到这个办法？（逆向思维：常人想的是“让人离开水”，司马光想的是“让水离开人”）

*讨论：从司马光的做法中，你觉得他是一个怎样的孩子？（沉着冷静、聪明机智、勇敢果断、有主见等）

*设计意图：通过对比、讨论和角色扮演等方式，引导学生深入理解故事情节，体会司马光在危