万以内数的认识趣味课堂活动.docxVIP

万以内数的认识趣味课堂活动

引言

“万以内数的认识”是小学数学学习中的一个重要里程碑，它标志着学生的数感从具体的百以内数向更广阔的数量世界拓展。这一阶段的学习，不仅要求学生掌握数的读写、组成、大小比较等基础知识，更重要的是培养其对较大数值的感知能力和应用意识。然而，抽象的数字和枯燥的重复练习往往难以激发低年级学生的学习兴趣。因此，设计一系列生动有趣、操作性强的课堂活动，将抽象的数字与具体的生活情境、游戏体验相结合，是帮助学生建立数感、理解数概念的有效途径。

一、活动设计理念

在“万以内数的认识”教学中，趣味课堂活动的设计应遵循以下理念：

1.学生主体，动手实践：强调学生的主动参与，通过摆一摆、拨一拨、数一数、说一说等多种感官参与活动，将抽象的数字具体化、形象化。

2.生活联系，情境创设：从学生熟悉的生活情境出发，选取贴近生活的素材，让学生感受数学与生活的密切联系，体会学习大数的必要性。

3.游戏化学习，激发兴趣：将知识点融入富有趣味性的游戏和竞赛中，如闯关、接龙、拼图等，让学生在玩中学，在学中乐。

4.循序渐进，螺旋上升：活动设计应遵循学生的认知规律，从具体到抽象，从简单到复杂，逐步深化对万以内数的理解。

5.鼓励探索，培养数感：鼓励学生大胆猜想、积极思考、主动探索，在活动中感知数的大小，建立数感。

二、趣味课堂活动设计与实施

活动一：数字城堡探险——认识数位与数的组成

活动目标：

*理解“千”、“万”等数位的含义，掌握万以内数的数位顺序。

*能够正确说出万以内数的组成。

*培养动手操作能力和合作探究精神。

活动准备：

*每位学生一套简易数位顺序表（个位、十位、百位、千位、万位）。

*足够数量的小正方体（或珠子、小棒等），不同颜色的卡片（代表不同数位上的数字）。

*“数字城堡”背景图，“钥匙”形状的题目卡。

活动过程简述：

1.情境导入：教师展示“数字城堡”图片，告诉学生城堡里藏着许多数字秘密，但要进入城堡需要解开一道道关于数位的谜题，获得“钥匙”。

2.数位探秘：

*学生利用手中的小正方体和数位顺序表，尝试用不同数量的小正方体表示一个三位数（复习旧知）。

*引导学生思考：如果小正方体的数量很多，超过了九百九十九个，怎么办？从而引出“千位”。同样的方法引出“万位”。

*学生在数位顺序表上贴出“千位”和“万位”的卡片，巩固数位顺序。

3.解锁任务：

*小组合作：每组抽取一张“钥匙”卡，卡片上是一个万以内的数（如“三千五百二十一”）。

*各小组利用小正方体在数位顺序表上摆出这个数，并讨论这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

*小组代表汇报，正确说出数的组成即可获得进入下一“关卡”的线索。

4.数字拼图：提供一些被拆分的数的组成描述（如“3个千和5个一”），让学生找到对应的数字卡片进行匹配。

活动二：数数接龙大挑战——熟练数数技巧

活动目标：

*能够熟练地一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数出万以内的数。

*能准确数出接近整百、整千数的前后相邻数。

*培养注意力和快速反应能力。

活动准备：

*数数规则卡片，如“一个一个数”、“一十一十数”、“一百一百数”、“倒着数”。

*起点数字卡片。

*小铃铛或抢答器（可选）。

活动过程简述：

1.热身小游戏“数数我说停”：教师随机报数，学生按要求接着数，教师说“停”则停止，检验学生的即时数数能力。

2.数数接龙：

*小组接龙：将学生分成若干小组，每组抽取一个起点数和一种数数方式。例如，从“三百零八”开始，一十一十地数。每组轮流派代表数数，数错或数慢的小组淘汰，坚持到最后的小组获胜。

*全班抢答接龙：教师给出一个数，如“一千九百九十七”，提问：“往后数三个数是多少？”学生抢答。可以变换数数单位，增加难度。

3.“数字陷阱”：在数数过程中，教师可以设置一些“陷阱”，如当数到某个特定数字（如含有“7”或“是5的倍数”）时，学生需要拍手或做其他指定动作，增加趣味性和挑战性。

活动三：数字排队我能行——比较数的大小

活动目标：

*掌握万以内数大小比较的方法，并能正确比较数的大小。

*能运用符号“＞”、“＜”、“＝”表示数的大小关系。

*培养观察、分析和判断能力。

活动准备：

*每位学生一套写有不同万以内数的数字卡片（如356,1240,987,2005等）。

*“＞”、“＜”、“＝”符号卡片。

*教室地面贴上表示顺序的标记（如“起点”、“第一”、“第二”等）。

活动过程简述：

1.复习旧知：回顾百以内数大小比较的方法。

2.“我是数字小标兵”：

*请几位学生手持不