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高考古诗文诵读与默写综合训练

古诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝，在高考语文中占据着举足轻重的地位。其中，“诵读与默写”看似基础，实则是衡量学生古诗文积累与文学素养的重要标尺。它不仅要求学生对经典篇章烂熟于心，更要求精准无误的书面呈现。本文旨在从诵读的深层理解到默写的细致规范，提供一套系统且实用的综合训练方法，助力考生在这一板块稳操胜券。

一、诵读篇：涵咏体味，奠定默写基石

诵读，非简单的出声朗读，乃是心、口、耳、眼并用，通过声音的抑扬顿挫，深刻体味文本意境、情感与韵律的过程。有效的诵读是准确默写的前提与保障。

（一）疏通文意，把握文脉：诵读前的“热身”

在诵读任何一篇古诗文之前，首要任务是扫清文字障碍，理解基本含义。

1.正音辨形：借助注释、工具书，准确掌握生僻字、多音字、通假字的读音和字形。例如，“君子博学而日参省乎己”中的“参”读作“cān”，意为检验、反省；“孝公既没”中的“没”通“殁”，读作“mò”。

2.释义串讲：理解关键词语、重要句子的含义，进而把握段落大意和全文主旨。不能满足于“大概懂了”，要力求“确切理解”。比如《逍遥游》中“抟扶摇而上者九万里”，需理解“抟”是“环绕而上”，“扶摇”指“旋风”，方能体会大鹏翱翔的气势。

3.梳理结构：分析文章的层次结构、写作思路和逻辑关系。是总分总，还是逐层递进？是叙事、议论还是抒情？明晰结构有助于在记忆中构建清晰的框架，避免默写时“颠三倒四”。

（二）读出节奏，品出韵味：诵读中的“门道”

古诗文具有独特的音韵美和节奏美，诵读时应予以充分体现。

1.划分停顿：根据意义单位和语法结构划分句中停顿，避免读破句。五言诗通常按“二、三”节奏，七言诗多为“二、二、三”或“四、三”节奏，但更要依据语义灵活处理。文言文的句读则需结合虚词（如“也”、“矣”、“乎”）和句子成分来判断。

2.把握语调：根据文本的情感基调调整语调。是激昂高亢（如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”），还是沉郁顿挫（如《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”）？是闲适恬淡（如《归园田居》），还是慷慨悲壮（如《荆轲刺秦王》）？语调的准确把握能加深对情感的体悟，强化记忆效果。

3.体会韵律：格律诗讲究平仄、押韵，读时应感受其和谐的韵律。即使是散文，也往往有内在的音韵节奏。通过反复吟咏，让语言的音乐性在脑海中留下深刻印象。

（三）入情入境，深化理解：诵读后的“回味”

诵读不止于“口熟”，更要“心领神会”。

1.体悟情感：深入揣摩作者在字里行间蕴含的思想情感——是忧国忧民、壮志未酬，还是怀才不遇、思乡念亲？将自己代入作者的情境，与古人对话，情感的共鸣是记忆最深刻的催化剂。

2.联想想象：对于写景状物的篇章，要善于展开联想和想象，将文字转化为生动的画面。如读“大漠孤烟直，长河落日圆”，眼前应能浮现出雄浑壮阔的边塞风光。这种“可视化”的记忆远比机械背诵更持久。

3.咀嚼意蕴：对于富含哲理或警策意味的名句，要反复咀嚼其深刻内涵。如“锲而不舍，金石可镂”所蕴含的持之以恒的精神，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所揭示的当局者迷的道理。理解其深层意蕴，才能真正做到“记牢”并“会用”。

二、默写篇：精准规范，杜绝笔下之误

默写是诵读效果的直接检验，要求“一字不差”。高考默写评分标准严苛，错、漏、添、倒一字，该句即不得分。因此，默写训练必须强调精准与规范。

（一）夯实基础，烂熟于心：默写的“底气”

1.全面覆盖，不留死角：严格按照考纲要求，对规定篇目逐一过关，确保每一篇、每一段、每一句都能熟练背诵。切忌侥幸心理，认为“这篇不会考”。

2.重点突出，强化高频：在全面掌握的基础上，关注历年高考真题中反复出现的高频考点和重点篇目，进行强化记忆。但这绝不意味着可以忽视所谓的“冷门”篇目。

（二）细致入微，防微杜渐：默写的“关键”

1.攻克易错字、通假字、生僻字：这是默写失分的“重灾区”。

*易错字：如“唯见江心秋月白”的“唯”易误作“惟”（需根据版本和课本规范）；“别有幽愁暗恨生”的“幽”易误作“忧”；“君子不齿”的“齿”易误写为“耻”。

*通假字：必须明确所通何字及本字的含义，如“师者，所以传道受业解惑也”的“受”通“授”；“则知明而行无过矣”的“知”通“智”。默写时务必写通假字的字形。

*生僻字/难写字：如“赢粮而景从”的“赢”，“洎牧以谗诛”的“洎”，“羽扇纶巾”的“纶”等，需重点书写记忆。

2.警惕同音异形字、形近字：如“以手抚膺坐长叹”的“坐”（徒然）易误作“座”；“申之以孝悌之义”的“悌”易误作“弟”（虽为通假，但默写需按课文）。

3.理解记忆，避免张冠李戴：对于内容相近或作者相同的篇目，要通过理解其语境和含义来区分，避免混淆句子。例如