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人教版七年级上册生物教案

一、课题概述

本课题为人教版生物学七年级上册第一单元《生物和生物圈》的开篇第一节《生物的特征》。作为初中生物的入门课，本节内容旨在引导学生初步建立对“生物”这一概念的认知，通过观察和归纳，总结出生物所共有的基本特征，并能够运用这些特征来区分生物与非生物。这不仅是后续学习生物体结构层次、生命活动规律等知识的基础，更是培养学生科学观察能力、分析概括能力和理性思维的重要开端。

二、授课对象

初中一年级学生（七年级）

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教材分析

教材以生动的图文结合方式，呈现了多种生物和非生物的实例，引导学生通过对比和思考，自主发现生物的共同之处。教材内容编排遵循从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，先让学生观察图片，再通过讨论总结出生物的基本特征，最后回归到如何判断一个物体是否为生物。这为教师采用探究式教学提供了良好的素材。同时，本节内容也渗透了“生物体的结构与功能相适应”、“生物与环境相统一”等重要的生物学思想。

五、学情分析

七年级学生刚刚踏入初中校园，对新鲜事物充满好奇，尤其是与自身和自然界密切相关的生物知识。他们在小学阶段可能接触过一些零散的生物常识，但尚未形成系统的生物学概念。这个年龄段的学生思维活跃，乐于动手操作和参与讨论，但抽象思维能力和归纳总结能力尚在发展中。因此，教学中应多采用直观教学手段，鼓励学生主动观察、积极思考，并通过小组合作等形式引导他们逐步构建知识体系。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.观察并识别身边常见的生物与非生物。

2.概述生物所具有的基本特征，并能举例说明。

3.初步学会运用生物的基本特征来判断某一物体是否属于生物。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频资料以及生活实例，培养学生的观察能力和分析能力。

2.通过小组讨论、合作探究，提升学生的交流表达能力和归纳概括能力。

3.引导学生尝试从日常生活中发现问题、提出问题，并通过思考和讨论寻求答案。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对生命世界的好奇心和探究欲望，培养学习生物学的兴趣。

2.引导学生关注身边的生物，初步形成珍爱生命、尊重自然的意识。

3.在探究活动中体验合作学习的乐趣，培养团队协作精神。

七、教学重难点

（一）教学重点

生物的基本特征及其具体表现。

（二）教学难点

1.如何引导学生从纷繁复杂的生命现象中归纳出生物的共同特征。

2.理解“新陈代谢”是生物最基本的特征（对于七年级学生，可表述为“生物需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物”等具体过程）。

3.运用生物的特征准确判断某些复杂或特殊的物体是否为生物（如病毒、机器人等）。

八、教学方法

讲授法、讨论法、观察法、探究法相结合。注重启发式教学，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动参与。

九、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、短视频、动画等素材，如各种生物的形态、生命活动现象，以及非生物的例子）；准备一些常见的生物和非生物实物或模型（如盆栽植物、小动物图片、石块、玩具等）；设计讨论问题和课堂练习题。

2.学生准备：预习教材内容；鼓励学生课前观察自己身边的事物，分辨哪些是生物，哪些不是，并思考为什么。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示多媒体课件）同学们，当我们漫步在校园，抬头能看到蓝天白云，低头能看到绿草鲜花，耳边或许还有鸟鸣虫唱。我们的身边充满了各种各样的事物。（呈现两组对比鲜明的图片：一组是生机勃勃的生物世界，如奔跑的羚羊、盛开的花朵、游动的鱼；另一组是静止的非生物，如岩石、书本、桌椅。）大家仔细观察这些图片，思考一下，这些事物有什么本质的区别呢？什么样的物体我们称之为“生物”呢？今天，我们就一同走进奇妙的生命世界，探索“生物的特征”。（板书课题：第一节生物的特征）

学生活动：

观看图片，初步感知生物与非生物的区别，对“生物”的概念产生疑问和探究兴趣。

设计意图：

通过生动的视觉材料创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然导入本节课的主题。

（二）合作探究，学习新知（约25分钟）

教师活动：

1.提出问题，引导观察：

“同学们，根据你们的生活经验和预习，你们认为图片中哪些是生物？哪些不是生物？你们是如何判断的呢？”

（引导学生小组讨论，列举他们认为的生物和非生物，并说出理由。教师巡视，倾听学生的讨论，捕捉学生的想法。）

2.归纳总结，引出特征：

在学生充分讨论的基础上，教师引导学生逐一分析他们提出的理由，将其归类整理，逐步引出生物的基本特征。

*特征一：生物的生活需要营养

（展示图片：绿色植物通过光合作用制造有机物；动物捕食。）

“同学们请看，植物需要从土壤中吸收水