教案四上第二单元《水在加热和冷却后》.docxVIP

小学科学备课

（四）年级（科学）学科备课人：

课题

水在加热和冷却后

教学目标

知识与能力：

1.了解云、雾雨、霜的形成原因。

2.知道水的三态变化条件，了解水在自然界中的循环。

过程与方法：

1.会做云、雾雨、霜的模拟实验，了解它们的形成原因。

2.通过实验，研究蒸发现象，了解空气中水蒸气的来源，影响蒸发快慢因素。

情感态度与价值观：

体会到自然界神奇的变化，培养学生亲近自然，产生热爱大自然，热爱科学的情感。

教学重点

知道水的三态变化条件，了解水在自然界中的循环。

教学难点

做云、雾雨、霜的模拟实验。

教学方法

合作交流，实验探究。

学法指导

课件演示，实验演示，讨论交流

教学过程

教学流程

一、导入

1、同学们，去年老师拍了一些图片，请同学们欣赏。（课件演示云、雾雨、霜等图片）。

师：大自然中，洁白可爱的雪花、高耸的冰川、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、美丽的云雾、悬挂在枝条上晶莹的雾凇、无声的细雨或是倾盆大雨还有我们看不见摸不着的水蒸气等等，它们都是水的化身，是水在加热和冷却后形成的自然现象。

2、谁能说一说，冰是怎么形成的？

二、讨论交流，了解水的三态变化。

1、谁能说一说，水在什么条件下能够变成冰？

学生自由回答、交流。（板书）

2、水冷却之后还会变成什么？水和冰雪雹在形态上有什么不同？

学生自由回答、交流.

3、在其他的季节，水还会变成什么？

学生回答。

4、（1）除了这些，水还会变成什么？想一想，妈妈晾的湿衣服过一会就干了，水变成什么了？

（2）水在什么条件下会变成水蒸气？

（3）学生回答。（板书）

5、我为什么看不到水蒸气呢？咱们周围现在有没有水蒸气？

小组交流、汇报。

6、师生总结：水蒸气像空气一样，它也包含在空气中，是看不见摸不到的，所以，它是什么形态的？

学生回答。

三、实验探究，认识雨、霜的形成。

1、在这些自然现象中，云和雨是最常见的了。你有没有想过这样的问题，雨是怎么形成的？你是怎么知道的？

学生回答。

还有没有补充的？其他现象还有人能说吗？

2、师：情况是不是像同学说的那样呢？咱们做个实验来模拟一下？

叙述师生按照课件的指示完成实验。

教师同步示范：首先，老师在烧杯里倒一些温水，因为温水比冷水蒸发得（快），然后，怎么办？（请同学说）老师在上面盖上一个冷的玻璃盖。请同学们自己做一做，并仔细观察，冷玻璃盖上有什么现象出现。

学生动手实践，小组讨论，再汇报交流。

小水珠是怎么形成的？（板书）

它们在天空中聚到了一起就是（云）。

还有谁能够补充？说得再完整一点。

学生回答。

３、如果在天空中，云朵里的小水珠越聚越多的时候，云彩都托不住了，会出现什么天气现象呢？

学生自由回答。

４、师：如果现在是冬天，自然界中的水蒸气在天空中遇到了特别冷的冷空气时，它又会怎样变化呢？

小组讨论。

学生汇报。

５、如果要做模拟实验的话，怎么做？

我们把冰和盐的混合物放到水杯中，请同学们仔细观察杯子的外面，看看有什么变化？再用温度计测一测冰盐混合物的温度。小提示：杯子里的只是冰和盐，不要好奇地把手指伸到杯子里面去，更不要去品尝哦。

学生小组实验。

汇报交流。

６、（1）发现了什么？什么温度下变成的？

教师讲解：当空气中的水蒸气遇到0℃以下的温度时就会变成小冰晶。

（2）如果在天空中的小冰晶越聚越多，就会变成雪落下来。

四、拓展延伸

1、老师这还有一副雾凇的图片，谁能说一说它是怎么形成？

2、同学们把书翻到27页，书中还有一个造雾的实验，有兴趣的同学可以试一试，应用咱们今天学到的知识，想一想它又是怎样形成的？好吗？

五、课堂小结

同学们，科学无处不在，希望同学们能够走进自然，用科学的眼光去发现更多大自然中的奥秘。

教学反思

本课的教学，注重了学生技能的培养。这节课，有哪些技能培养？首先是实验，本课安排了演示实验：烧水；分组实验：造雾雨，造霜，应该说在实验方法上，学生还只是入门，表现在不会动，不敢做，“等”“靠”的现象很明显，实验能力有待培养和提高。第二是观察：观察贯串课的始终，但是怎么观察，观察目的交代不到位，指导不足。第三是讨论，应该说学生有了表达的欲望，但是说不到点子上，需要其他课程与科学课良好的整合。另外还有交流、假设预测、解释、小组合作等。只是学生质疑的培养是欠缺的，如“造雨”实验，由于受气候条件和实验材料准备不合适的影响，实验效果不理想，没能抓住时机，激发学生质疑的兴趣和欲望，指导不够。