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科学课程标准学习体会

——“做”科学，我们是认真的

2022年4月，2022版小学科学新课标正式出台，期盼已久的《义务教育科学课程标准（2022年版）》线上解读活动与9月23日“姗姗来迟”。4个小时的培训，满满的全是干货，真的是受益匪浅呀。

首先主任从“什么是科学”、“对科学本质的认识”、“科学课程及作用”三个方面向我们阐述了“课程性质”。他指出“科学是可以被推翻的真理，科学不等于正确。科学的本质是求真，在认识世界的过程中逐渐逼近真理，但可能永远无法抵达真理。科学的关键是证据，科学上不应该有权威，也不可能有权威，权威是阻碍科学创新的。”此话为我们重新认识科学的性质打开了新的世界。回想我们原来的科学教学，很多时候都是在教科学教材上的知识，在重复概念、结论，只想完成教学任务，从未想过有所突破。新版课标为我们提出了新的挑战。多次翻看新课标，大量阅读各位专家的解读，我们会发现：

科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。

科学根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。

科学为技术和工程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式和生活方式的变革。

科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。

科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础:有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。

现在我们就可以理解课程标准前言中的这句话了“科学教育应着力培养科学核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。”科学教育，道阻且长呀！

小学的张老师从“什么是跨学科概念”、“七个跨学科概念分析”、“跨学科概念之间的关系”“物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化解读”四个方面为我们详细解读了“跨学科概念”。从中我们知道“跨学科”其本质是突破学科之间的限制，跨越不同学科范式，“跨学科概念”是指在所有领域都有所运用的主要概念，是超出学科界限的共通性知识，因其高度的概括性常常被视为概念学习的先行组织者。跨学科学习出现在了各个科目的新课标之中，可见这种学习方式很重要；其次以科学新课标为例，各个领域的知识描述中，都出现了跨学科的学习方式。跨学科学习，顾名思义是以学科间有关的共同问题为研究对象，运用多学科的理论和方法，探讨解决问题的途径。作为教师的我们，应该怎样做呢？

1.跨学科重要的是“联系”

很多老师带孩子的学习是多学科形式的，而非跨学科。

跨学科学习是经历了变迁之后的产物，前几年最初被提出的是多学科融合学习，经过一段时间的探索发展为现在所说的跨学科学习，其实还有一种更先进的说法是超学科学习。

一次好的跨学科学习，孩子在其中研究的每一个知识点都是相互联系的，而非想到哪里就说到哪里，彼此割裂。

不论是针对生活中的某一情境主题的探究，或是带孩子体验一次项目式学习，我们都应重视知识间的联系，多问几个为什么？通过这些问题就能串联起孩子要做的研究，而非单纯割裂的灌输。

2.跨学科学习是充满不确定性的

在跨学科的学习中，不论是学习的过程还是结果，都是不确定的。这又给我们老师带来了新的挑战，需要我们转变思维，不再以某一个固定的答案来评判孩子的对错，而是要关注孩子学习的过程。

3.要引导孩子观察生活，在生活中学习

需要跨学科解决的问题，通常来源于生活之中，这次新课标将跨学科学习提到这么重要的位置，也在给我们强调“生活即教育”。

比如很多老师会带孩子玩踩影子游戏，如果之前你们还只是单纯的玩，以后是否能在玩耍之余，带着孩子做一些发现和思考呢？

你看影子怎么一会长一会短呢，这是为什么？

影子的位置和什么有关？

这棵小树在不同的时间，影子一样吗？我们一起记录一下吧。

影子的变化对我们的生活有帮助吗？

古人借助影子的变化记录时间，发明了日晷，我们了解一下吧。

生活中一个看似简单的踩影子游戏，只要我们有了跨学科思考问题的意识，就会跳出单一学科的限制，带孩子从中获取丰富的知识积累。

4.学习周期被拉长

在老师的传统认知中，习惯了孩子在固定的时间内完成定量的作业，但随着跨学科学习的开展，孩子的“长作业”会逐渐增加。

围绕某个相关主题，孩子每