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小学四年级《草原》教学设计方案

一、教材分析

《草原》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文，作者老舍先生以其生动传神的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光以及蒙古族人民的热情好客。课文语言优美，意境开阔，情感浓郁，不仅展现了草原独特的自然之美，更体现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。本文是培养学生语感、提升审美情趣、进行民族团结教育的优秀范本。教学中，应引导学生充分感受文字背后的画面与情感，学习作者观察和表达的方法。

二、学情分析

四年级的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的语言积累，能够借助工具书理解部分词语的含义，并对课文内容进行初步的概括。他们对新奇的自然风光和不同民族的文化习俗抱有浓厚的兴趣，但对于草原的广袤、辽阔以及课文中所蕴含的深厚情感，可能缺乏切身体会。因此，教学中需要通过多种方式创设情境，化抽象为具体，引导学生走进文本，与文本产生共鸣。同时，学生在把握文章主要内容、体会作者情感以及品味优美词句方面，仍需教师的有效引导和点拨。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语在文中的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，把握草原的自然风光和蒙古族人民热情好客的特点，理清文章的叙述顺序。

3.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、品读等多种形式的阅读，引导学生自主探究，感受草原的美和蒙汉人民的深情。

2.借助多媒体课件、图片、音乐等教学资源，创设教学情境，帮助学生直观感知，加深对课文内容的理解。

3.组织小组讨论、合作交流，鼓励学生大胆表达自己的阅读感受和见解。

（三）情感态度与价值观

1.感受草原的美丽景色，培养热爱大自然的情感。

2.体会蒙汉两族人民之间团结友好的深厚情谊，增进对少数民族文化的了解和尊重，树立民族团结的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。

2.品味课文优美生动的语言，学习作者观察和表达的方法。

（二）教学难点

1.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，体会作者所表达的思想感情。

2.体会文章情景交融的写作特点。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含草原风光、蒙古族风情、重点词句、问题设计等内容的多媒体课件；准备《草原牧歌》等相关音乐；熟悉课文，预设学生可能提出的问题及应对策略。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书尝试理解；搜集有关草原和蒙古族的图片或文字资料，初步了解相关知识。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：利用多媒体、音乐、语言描述等手段，创设与课文内容相关的教学情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言文字的魅力，感悟作者的情感。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，自主获取知识，培养思维能力。

4.直观演示法：展示草原图片、视频等，将抽象的文字转化为具体的图像，帮助学生理解课文内容。

（二）学法

1.自主阅读法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知课文内容，培养独立阅读能力。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，在交流中碰撞思维，加深理解。

3.品味感悟法：引导学生抓住关键词句、重点段落进行品读、感悟，体会语言的妙处和作者的情感。

4.联系拓展法：鼓励学生将课内学习与课外知识联系起来，拓展视野，深化对课文主题的理解。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.播放音乐，展示图片：（课件播放《草原牧歌》背景音乐，同时展示草原风光图片：蓝天白云下，一望无际的碧绿草原，成群的牛羊，蒙古包点缀其间……）

2.谈话导入：同学们，听着这悠扬的歌声，看着这些美丽的图片，你们想到了什么地方？（引导学生说出“草原”）是啊，这就是令人心驰神往的草原。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一起走进那美丽的大草原，去感受它独特的魅力。（板书课题：草原，并齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设学生问题：草原是什么样子的？草原上有什么？作者在草原上看到了什么，感受到了什么？）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或查查工具书。边读边思考：课文主要写了草原的哪些方面内容？

2.检查字词：

*出示本课生字新词（如：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微、德、射、遵、循、例、律、拨、研、究、政、策、郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚、实、基、突、按