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三年级科学课程教学案例解析

引言：为何选择“种子”作为探究主题？

三年级是儿童科学素养启蒙的关键时期，其认知特点表现为对具体、形象、可操作的事物充满好奇，乐于动手探索。选择“种子的秘密”这一主题，不仅因为种子是学生日常生活中常见的物体，易于获取和观察，更因为它蕴含着生命科学的基本概念，能够有效地将观察、比较、实验等科学方法的培养融入其中。本案例旨在通过一系列递进式的探究活动，引导学生自主发现种子的外部形态多样性、内部结构与功能，以及种子萌发所需的基本条件，从而初步建立“生物体的结构与功能相适应”、“生命活动需要一定条件”等核心概念，培养其科学探究能力和严谨的科学态度。

教学案例呈现：《种子的萌发》

一、教学课题：种子的萌发需要什么条件？

二、适用年级：三年级下册

三、课时安排：2课时（含课外观察）

四、教学目标

（一）知识与技能：

1.知道种子萌发需要水、空气和适宜的温度（本案例重点探究水和空气，温度因素可作为拓展或课后延伸）。

2.初步学习设计对比实验来探究种子萌发的条件，并能坚持观察、记录实验现象。

3.能用简单的语言描述实验过程和观察到的现象，并尝试解释实验结果。

（二）过程与方法：

1.通过观察、讨论、猜想等方式，提出关于种子萌发条件的假设。

2.在教师指导下，学习控制变量，设计简单的对比实验。

3.经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论”的科学探究过程。

（三）情感态度与价值观：

1.激发对植物生长奥秘的好奇心和探究欲望。

2.培养认真细致的观察习惯和实事求是的科学态度。

3.体验与人合作探究的乐趣，乐于分享自己的发现。

五、教学重难点

*重点：设计并完成探究种子萌发所需条件的对比实验；知道种子萌发需要水、空气和适宜的温度。

*难点：理解对比实验中“控制变量”的思想，并能在实验设计中加以运用。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（展示不同种子图片、种子萌发过程视频）、提前准备的萌发状况不同的种子（如浸泡过的、干燥的、煮熟的）、实验材料套装（透明塑料杯或培养皿、棉花或滤纸、绿豆种子若干、标签、滴管、清水等）。

*学生准备：预习课本相关内容，每组准备一个透明塑料杯、少量棉花或厨房纸、绿豆种子（教师统一提供确保实验一致性）。

七、教学过程

第一课时：提出问题，作出假设，设计实验

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*教师活动：（出示一包绿豆种子和一盆生长茂盛的绿豆苗）“同学们，请看老师手上的这包绿豆和这盆绿豆苗。你们有什么想法或问题吗？”引导学生观察并提问。

*学生活动：自由发言，可能会提出“绿豆苗是怎么长出来的？”“绿豆种子为什么能变成小苗？”“种子要怎样才能发芽？”等问题。

*教师引导：“同学们真会思考！小小的种子里藏着大大的秘密，它是如何从一颗小种子长成一株幼苗的呢？今天我们就一起来探究‘种子的萌发需要什么条件’。”（板书课题）

(二)经验回顾，作出假设(约10分钟)

*教师活动：“谁来说说，你见过家里的种子是怎样发芽的？比如泡豆子、种花草。”

*学生活动：结合生活经验交流，可能会提到“要浇水”、“要放在土里”、“要晒太阳”、“要放在暖和的地方”等。

*教师活动：根据学生的回答，将关键词记录在黑板上（如水、土、阳光、空气、温度等）。“同学们提到了很多可能的条件，这些条件都是种子萌发必需的吗？我们能不能通过实验来验证一下？”引导学生对这些条件进行筛选和假设。例如，“土是不是必需的呢？我们发豆芽好像不需要土。”“阳光呢？有些种子在土里发芽，也见不到阳光。”通过引导，聚焦到“水”、“空气”、“温度”三个核心变量上。

*教师提问：“如果我们想研究‘水是不是种子萌发必需的条件’，我们应该怎么做实验呢？”

(三)设计实验，控制变量(约15分钟)

*教师活动：以探究“水对种子萌发的影响”为例，引导学生思考如何设计对比实验。“我们要比较有水和无水两种情况下，种子会不会萌发。那么，除了水这个条件不同，其他条件应该怎么样呢？”

*学生活动：思考讨论，理解“其他条件要相同”的重要性。

*教师活动：总结对比实验的设计原则：“我们要设计两组实验，一组是有水的（实验组），一组是无水的（对照组），其他条件如种子数量、温度、空气等都要保持相同。这样我们才能确定是不是水在起作用。”

*小组合作：“现在，请同学们以小组为单位，选择一个你们最想先探究的条件（水、空气或温度），讨论并设计一个简单的实验方案。请记录下你们的实验步骤、需要的材料以及如何保证只有一个条件不同。”教师巡视指导，帮助学生完善实验设计，特别是控制变量的思想。

*例如探究水：A组（有水）：杯子底部铺湿棉