小学科学昼夜交替模拟实验教学设计.pdfVIP

（苏教版）五年级科学上册教案

昼夜的交替

一、教学目的：

1.会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；

2.知道昼夜的成因；

3.科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

二、教学重点：能用模拟实验来检验每一种假设。

三、教学难点：会解释地球产生昼夜交替的现象。

四、教学准备：小球、手电筒、、水彩笔、小组记录表。

五、教学过程：

（一）比较思考：昼夜是怎样形成的？

1.师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？

2.出示校园（或周边村庄）白天和夜晚的，学生欣赏优美的景色。

师：关于昼夜现象你有那些感的问题？

3.学生交流：

（1）昼意思？夜呢？昼夜交替意思？（（2）昼夜交替时动植物有哪些变

化？

（3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？

（4）昼夜交替是否与地球.有关？有怎样的关系？

（5）昼夜交替的成因呢？

师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。

（二）模拟实验：认识昼夜交替的成因

1.游戏活动：

（1）师：人从你左边出现，又在你右边，又在你左边出现，猜想一下你和这个人

是怎样才会产生这样的现象的？可能有几种情况？

（2）.学生讨论并交流。（人不动自己转.自己不动别人绕着自己转.两人都转但转的速度

不一样）

师：那你认为昼夜现象到底形成的呢？（以上三种情况，会是哪一种？）

2.演示实验：

（1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。

（2）师：根据的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？

（3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？

生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。

生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？

3.能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？

4.学生实验，交流操作。

生1：把手电筒的光射向地球仪。

生2：手电筒不能靠地球仪太近，要让的光“包围”地球仪。

5.学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，只能照亮地球的一半，对着的那

面是白天，背着的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。）

（三）研究不同地点所处的时间差异

1.师：我们观察转动的地球仪，想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国

家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？

提示：先找到“昼夜交界线”，（这是教学本部分的关键）然后再判断；注意地球自转的

方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。

完成小练习：

小组实验，在横线上写出国家或地区的名称。

当是白天时，是黑夜，是清晨，

是黄昏。

2.拓展思考：如果2008年奥运会的开幕式定在晚上20点，那么.德国.澳大利亚

等国家的观众应该分别在什么时候收看实况？

提示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进行对比；还要考虑地球自转方向。

学生分组讨论汇报，师作适当介绍：

生1：德国人会在白天（下午1点）看到实况。（德国与我国的时差为-7小时）

生2：人看实况和睡觉只能选其一了。（与我国的时差为-13到-16小时）

生3：澳大利亚会在晚上10点看到实况（澳大利亚与我国的时差为+2小时）

师：大家想：为什么主张将2008年奥运会的游泳.篮球.田径的决赛放在早

上8：00进行。

（四）信息交流

1.师：就“昼夜交替”的话题，自古以来人类有哪些不同的观点。（结合课前搜集到的知识

信息和书上第8页的内容进行交流。）

生1：古代人认为：……

生2：古希腊学者认为：……

生3：古希腊天文学家托勒密认为：……

生4：波兰天文学家哥白尼认为：……

2.小组讨论后班级交流：这些观点当中哪一种更加可信？找出这几种观点中合理和不合

理的地方。

3.交流：人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。

4.师：了解了这些资料，还有什么想法？

生1