小学二年级上册角的初步认识教案.docxVIP

一、教学内容解析

《角的初步认识》是小学二年级上册数学领域“图形与几何”板块的起始内容之一。本单元旨在引导学生从日常生活中常见的物体形状出发，初步感知角的基本特征，能够正确辨认角，了解角的各部分名称，并尝试用简单的方法画角。这部分知识的学习，不仅是学生后续学习更复杂平面图形和立体图形的基础，也是培养其空间观念、观察能力和动手操作能力的重要途径。对于二年级学生而言，“角”是一个抽象的几何概念，如何将其具象化、生活化，帮助学生建立初步的角的表象，是本课教学的关键。

二、学情分析

二年级的学生在一年级已经直观认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形，对这些图形的特征有了初步的感知。他们乐于参与动手操作和小组活动，对新鲜事物充满好奇，但抽象思维能力尚弱，仍以具体形象思维为主。因此，教学中必须依托大量的直观教具、学具以及学生的亲身体验，引导他们从具体事物中抽象出角的概念。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，教学设计需注重趣味性和互动性，以保持其学习兴趣。

三、教学目标

基于对教材的理解和学生特点的把握，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称（一个顶点，两条边）；能正确辨认出角，区分角与非角的图形；初步感知角的大小，知道角的大小与两边张开的程度有关；初步学会用直尺画角。

2.过程与方法：通过观察、操作（摸、折、做、比、画等）、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从实物中抽象出角的过程，体验角的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间想象能力。

3.情感态度与价值观：感受角在生活中的广泛存在，体验数学与生活的密切联系；在探究角的特征和大小比较的过程中，激发学习数学的兴趣，培养积极参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。

四、教学重难点

*教学重点：初步感知角的基本特征（一个顶点，两条边），能正确辨认角。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，只与两边张开的程度有关；初步掌握用直尺画角的方法。

五、教学准备

*教具：多媒体课件（包含生活中的角、不同类型的角、练习题等）、活动角（可自制，如用两根硬纸条和一个图钉制成）、直尺、各种含有角的实物模型或图片（如三角板、红领巾、钟表、剪刀、课本、五角星等）。

*学具：学生每人准备一张不规则的纸（用于折角）、直尺、活动角（可课前让学生与家长合作制作）、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课——初步感知“角”的存在

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，还记得它们是谁吗？（出示长方形、正方形、三角形、圆形图片，学生回答）这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一位图形家族的新成员，它就藏在这些老朋友身上，也藏在我们生活中的很多地方。想不想认识它？

2.观察发现，引出“角”：

师：（出示三角板）这是什么？（三角板）它是什么形状的？（三角形）请大家仔细观察，这个三角形上有什么特别的地方？（引导学生观察三角板的角，学生自由发言）

师：（出示剪刀、钟表模型）再看这把剪刀，张开的时候，它的两边形成了什么？这个钟表，时针和分针叉开的地方，像什么？

师：其实，刚才大家发现的这些尖尖的、有两条边的部分，就是我们今天要认识的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

*设计意图：通过复习旧知，创设问题情境，引导学生从熟悉的物体和图形中初步感知角的存在，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）探究新知，认识角的特征——深入理解“角”

1.摸一摸，感知角的特点：

师：请同学们拿出自己的三角板，找到一个角，用手摸一摸这个角的尖尖的地方，有什么感觉？（学生操作，回答：刺手、尖尖的）这个尖尖的点，我们把它叫做角的“顶点”。（板书：顶点）

师：再摸一摸角的两边，有什么感觉？（学生操作，回答：直直的）这两条直直的线，我们把它们叫做角的“边”。（板书：边）

师：一个角有几个顶点？几条边？（引导学生小结：一个角有一个顶点，两条边。）

2.辨一辨，巩固角的特征：

师：我们知道了角有一个顶点和两条边。现在老师这里有一些图形，它们是不是角呢？请大家当小法官，判断一下。（课件出示练习题：包含角、非角的图形，如：开口的曲线图形、只有一条边的图形、没有顶点的图形等）

师：（针对错误图形）为什么这个不是角？（引导学生说出理由，强调角的顶点和两条直直的边的重要性。）

3.找一找，生活中的角：

师：角不仅在我们的数学书上，在我们的生活中也无处不在。请同学们仔细观察一下我们的教室，看看哪些物体上有角？（学生自由发言，如：黑板的角、课桌的角、课本的角、窗户的角等）

师：同学们真是火眼金睛，找到了这么多角！老师也收集了一些生活中的角，我们一起来欣赏一下。（课件展示生活中含有角的图片）

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