任务型教学法（TBLT）在小学英语课堂的实施效果.pptxVIP

2026/12/27任务型教学法（TBLT）在小学英语课堂的实施效果汇报人:明小东

CONTENTS目录01任务型教学法概述02任务型教学法在小学英语课堂的实施过程03任务型教学法在小学英语课堂的实施效果04实施中存在的问题及解决策略05任务型教学法的未来展望

01任务型教学法概述

定义与内涵核心定义指以“任务”为核心组织教学，学生通过完成如购物模拟、故事创编等真实场景任务习得语言，英国语言学家Willis于1996年系统提出该理论框架。构成要素包含任务目标（如用英语点餐）、输入材料（菜单、对话范例）、活动流程（分组讨论-角色扮演-成果展示）及评估标准（语言准确性、任务完成度）四要素。小学适配性特征针对小学生认知特点，任务设计需具趣味性（如“动物运动会”单词配对游戏）、操作性（制作生日贺卡并描述）和合作性（小组共同完成教室物品英文标识）。

理论基础交际语言教学理论强调语言用于实际交流，如小组对话、角色扮演，北京某小学通过“购物场景对话”任务提升学生口语表达能力。建构主义学习理论学生在完成任务中主动建构知识，上海某校“制作英语生日贺卡”任务，使学生自主掌握祝福词汇与句式。

02任务型教学法在小学英语课堂的实施过程

任务设计原则真实性原则设计模拟真实生活场景的任务，如“超市购物”，让学生用英语询问价格、挑选商品，提升实际应用能力。趣味性原则结合小学生兴趣，设计“英语儿歌创编”任务，学生分组改编《两只老虎》歌词，融入新学词汇，激发学习热情。层次性原则依据学生水平分层设计任务，基础层完成“单词卡片配对”，进阶层进行“简单对话表演”，确保全员参与。

教学流程安排任务导入环节教师展示购物主题图片，用英语提问Whatdoyouwanttobuy?，引导学生用简单句回答，如Iwantanapple.任务实施环节分组开展超市购物角色扮演，学生轮流扮演收银员和顾客，使用CanIhelpyou?Hereyouare.等句型完成交易成果展示环节每组派代表上台表演购物对话，教师用贴纸奖励表现优秀的小组，如BestSpeakerTeamWorkStar等称号总结反馈环节教师播放学生表演视频片段，逐句纠正发音错误，如将wanna改为wantto，并强调礼貌用语使用场景

教学资源运用多媒体互动课件设计设计包含动画、音频的课件，如人教版小学英语三年级《Colors》单元，用互动游戏让学生听指令点击颜色单词。真实情境道具创设准备超市购物篮、水果模型等道具，模拟“Shopping”任务场景，学生用英语询问价格、挑选商品。数字化学习平台整合使用“一起作业网”布置在线配音任务，学生给动画片片段配音，系统自动反馈发音准确度，教师查看完成数据。

03任务型教学法在小学英语课堂的实施效果

学生英语成绩提升词汇量显著增加某小学实施TBLT后，学生平均词汇量从学期初的300个增至期末的520个，能熟练运用新词汇完成购物、问路等任务对话。语法应用能力提升在2023年区统考中，采用TBLT教学的班级语法题正确率达82%，较传统教学班级高出15%，尤其在时态运用上表现突出。听说能力进步明显课堂情景对话展示中，学生能听懂90%日常指令并流利回应，如Passmethebook等课堂用语使用准确率提升至95%。

学生学习兴趣增强游戏化任务参与度提升某小学英语课开展单词接龙大闯关，学生分组竞赛，课堂发言率从45%升至82%，课后主动背单词人数增加60%。角色扮演场景融入在购物主题任务中，学生扮演店员与顾客用英语交流，某班级85%学生表示比单纯跟读课文有趣多了。成果展示激励机制深圳某小学实施TBLT后，每月举办英语小剧场，学生自制道具表演对话，参与热情持续保持90%以上。

学生综合语言能力提高口语表达能力提升某小学实施TBLT后，学生在购物角色扮演任务中，能用英语流利讨价还价，课堂发言时长较传统教学增加40%。阅读理解能力增强广州某实验小学采用TBLT，学生完成故事拼图任务时，能快速提取关键信息，阅读速度提升25词/分钟。写作应用能力进步北京某小学开展班级日记任务，学生能用英语写出5-8句连贯短文，语法错误率降低30%。

学生合作能力培养小组任务分工协作在英语课堂“超市购物”任务中，学生分组扮演收银员、顾客，用英语交流选品、结账，需协商角色分工与对话内容，提升配合效率。跨组成果互评反馈完成“动物习性介绍”任务后，小组间交换海报，用英语评价对方的内容准确性与表达清晰度，如指出“熊猫食性描述需补充bamboo拼写”。

课堂氛围改善互动式任务激发参与热情某小学英语课开展超市购物角色扮演，学生分组用英语模拟选商品、结账，课堂发言量较传统教学提升60%。合作学习促进互助氛围四年级课堂拼图阅读任务中，学生分