小学少先队活动与思政课融合的实践研究.pptxVIP

2026/12/27小学少先队活动与思政课融合的实践研究汇报人:明小东

CONTENTS目录01融合的背景与意义02融合的实践策略03实践案例分析04融合的效果评估05未来发展方向

融合的背景与意义01

教育政策背景国家层面政策指引2022年《义务教育课程方案》明确要求，少先队活动与思政课要有机融合，如某地小学将队课融入道德与法治课程，开展红色主题教育。立德树人根本任务强化教育部2023年工作要点提出，要深化思政课改革创新，北京某小学通过少先队“红领巾讲解员”活动，落实立德树人实践要求。课程融合实施意见出台《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》指出，推动思政课与实践活动结合，上海某校将少先队活动纳入思政课学分管理。

融合的重要意义提升思政教育实践性如某小学开展红领巾寻访红色足迹活动，队员走访老党员，将思政课中的革命精神转化为实地体验，增强学习代入感。强化少先队组织育人功能通过红领巾奖章与思政课德育评价结合，某小学少先队员参与率提升至92%，集体荣誉感显著增强。促进学生价值观念内化在垃圾分类我先行主题队日中，队员运用思政课环保知识制作宣传海报，全校垃圾分类准确率达85%以上。

融合的实践策略02

课程内容融合策略红色文化主题融合结合少先队“红领巾心向党”活动，将思政课中的革命历史内容转化为情景剧，如某校排练《小萝卜头》红色课本剧，参与学生达200余人。传统节日教育融合在思政课“中华传统美德”单元，开展少先队“我们的节日”实践，如清明节组织队员制作青团、撰写缅怀先烈寄语，覆盖全校8个班级。社会实践主题融合围绕思政课“社会责任”章节，设计少先队“小小交通员”活动，队员在交警指导下执勤12次，服务时长超40小时，获社区表扬信3封。

活动形式融合策略主题式实践活动融合开展“红色小讲解员”活动，组织队员走进社区纪念馆，结合思政课历史知识讲解革命故事，如北京市某小学年参与学生超800人次。情境化课堂活动融合在思政课中模拟“红领巾议事厅”，学生就校园环保议题提案，上海某小学该活动使课堂参与度提升至92%。跨学科项目活动融合联合语文、美术课开展“红色家书”项目，队员书写并绘制家书，浙江某小学展出作品200余件。

师资队伍融合策略开展跨学科联合备课每周安排少先队辅导员与思政教师共同备课，如设计“红色故事宣讲课”，思政教师负责理论讲解，辅导员组织情景剧表演。实施双向能力培训计划某小学每学期开展“思政+少先队”专题培训，邀请专家讲授少先队活动设计方法，组织教师观摩优秀思政课案例。建立协同教学评价机制通过“一课双评”模式，思政教师评教学目标达成度，辅导员评活动育人效果，如对“雷锋精神”主题课进行综合打分。

教学方法融合策略情境体验式教学法组织少先队员开展“红领巾寻访红色足迹”活动，走访本地革命纪念馆，聆听老党员讲战斗故事，撰写心得体会融入思政课感悟分享。项目式学习融合法以“校园垃圾分类我先行”为主题，少先队开展实践调查，思政课指导分析环保政策，共同完成垃圾分类宣传方案并实施。榜样引领教学法邀请“新时代好少年”走进课堂，分享参与志愿服务的经历，结合思政课“奉献精神”知识点，组织少先队员开展模拟志愿活动。

资源整合融合策略校内思政资源与少先队阵地联动某校将思政课教材中的红色故事改编成少先队情景剧，利用红领巾广播站每周播放，吸引超80%队员参与创作表演。家校社资源协同开发实践联合社区革命老兵工作室，开展听爷爷讲战斗故事活动，累计组织23场实践课，覆盖全校6个年级。数字化资源共享平台搭建开发少先队思政云资源库，整合国家中小学智慧教育平台优质课例120节，支持队员在线学习打卡。

评价体系融合策略构建“红领巾成长积分”评价机制某小学将少先队活动参与度（如升旗仪式、志愿服务时长）与思政课表现（课堂发言、作业质量）量化为积分，纳入学生综合素质评价。设计“双维度互评”评价工具开发包含“队员互评表”（侧重活动协作）和“师生共评表”（侧重思政认知）的工具，深圳某小学试用后，学生思政行为规范达标率提升12%。建立“实践成果可视化”评价档案为学生建立包含活动照片、心得感悟、思政课反思的电子档案袋，北京某附小通过档案展示，直观呈现融合教育对学生价值观的塑造过程。

实践案例分析03

爱国主义教育案例红色基地研学活动组织少先队员赴当地革命纪念馆参观，通过聆听英雄事迹、观看历史文物，开展“重走红色足迹”实践活动，深化爱国认知。国旗文化主题班会结合思政课“国旗的意义”内容，开展“我向国旗敬个礼”仪式，学生亲手绘制国旗并分享设计理念。爱国诗词诵读会选取《少年中国说》等经典篇目，与语文课融合编排朗诵节目，在校园文化节展演，参与师生达200余人。

集体主义教育案例校园“爱心义卖”活动某校少先队组织义卖活动，队员分组设计摊位、推销商