小学英语中教学活动的设计.pptVIP

如何设计和应用教学活动;英语课堂教学的任务是有计划地引导学生认知新知、运用语言、发展交际能力和多元智慧、形成跨文化意识和自主学习策略。精心设计的教学活动对于激发和保持学生学习英语的兴趣，达成预设的教学目标起着重要的作用。因此构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。但是有些老师对于如何设计和实施有效的教学活动存在很多困惑，在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，课堂气氛也看似热闹，但教学效果却不尽人意。因此，在小学英语教中如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。;;

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一?对课堂学习活动的内涵理解：

(一)什么是活动？活可以理解为活化,我们究竟在课堂中活化什么？

1文字活化为语言

文字是无声和静止的。老师可以将将抽象的文字变为形象具体的图画来活化和理解语言，也可以将课文无声的静止的语言转化为学生有声的优美的语言（即朗读）。生活中人们的交际离不开听与说，在听与说的过程中，交际的情景、交谈时双方的神情、动作都起传递信息的作用，教师可以通过课堂情景中的真实语言，教具学具的运用，体态表情将文字活化为语言，并适时地将学生理解了的语言加以运用，比如值日生报告、谈论天气，练习礼貌用语、介绍自己及他人、串联已学语言材料表演、即兴对话、用英语“打电话”、自由问答等这些文字材料在教师的精心组织下，活化为真实的生活语言。;;3??????????教学活化为交际

语言是一种技能，而操练则是获得技能的唯一途径与方法，Practice?makes?perfect(熟能生巧)，讲的就是这个道理。老师应结合实际，模拟生活的情景交际将语言操练活化为真实生活，学生在这种生活化操练中学到的将不仅是语言本身，而且他们也能获得与人交往的能力和提高生活能力。比如therebe的句型，句子结构与汉语迥然不同，结合教材内容与实际生活，让学生进行设计校园的活动，还可以让学生设计家的布局，以及用于介绍公园的情景等。这样常见的创设情景方法很多；如：利用实物??图片和简笔画创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色会话，用动作创设情景，使用幻灯机等。

(二)动什么？

1身体

2思维

3情感

?;(三)?教学活动的设计要符合学生的认知规律。从旧知到新知，从具体到抽象，从简单到复杂，从机械到有意义操练等都是学生学习的认知规律。多数老师都很注重新旧知识的串联，也注重联系学生的生活实际设计教学活动，让学生们在活动中获得习得与学习英语的体验。同时要注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。

（比如在学习”this,that”的区别时，我设计了两个活动，一是为图片找家并说出词组；二是训练听力，听音取下刚才贴上去的图片；这样的活动让学生明确区分了这两个单词，接着加上颜色和形容词来描述事物，可以说这个活动就是侧重于语言的输出和语言应用能力的培养了，就不是第一步中简单的重复和模仿练习了。）;(四）教学活动的设计要符合语言学习的规律。

一个婴儿从出生到会讲话都要经历一个过程：看，听，说的过程。英语作为一种语言也有它自身的规律和语言习惯，作为一套完整的符号系统，必须通过学习者的识别和记忆，与语义发生联系，才可以被使用于交流。教学活动就是给学生提供一个语言运用的平台。要让学生学好英语我们就必须懂得这个规律。教师必须丰富学生的生活，创造良好的语言环境，才能在轻松的环境中快速地、真正地学好英语。孩子只有真正学会了英语，才能把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交流。

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（一）以语言内容来设计教学活动分为：词汇、句型、对话、篇章

1?词汇教学：

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。?而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。

英语的词汇教学有很多方法，但在小学阶段，应该坚持听说领先原则；单词教学可以采取这样的层次：

?听单词、说单词（重复），根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别），把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。

在教授词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要过于追求拼写的正确性。

提高词汇教学有效性的方法：;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;七、作品展示导入八、猜谜导入;;;;;;;T