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中国职业技术教育

2025年第3期ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducationNo.3，2025

数字时代高职课堂多类型混合教学模式研究

崔依冉，王雯，韩锡斌

[摘要]数字时代混合教学成为数字技术融入教学的典型实践样态，然而尚缺乏对不同类型高

职院校课堂混合教学模式的深入研究。研究选取“师生对话型”“教师示范操作型”和“学生自主操作

型”三种典型类型，将2019—2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛高职组53门获奖课程的

150条教学视频作为分析对象，以师生教与学的行为作为分析单位，通过结构化编码与滞后序列分

析，挖掘不同课堂样态的混合教学过程性规律，并提出了适应不同类型课堂的混合教学模式，为一线

教师更有针对性地开展高质量混合教学实践提供“设计蓝图”。

[关键词]混合教学模式；高职课堂；视频分析；优质课；教育数字化

[基金项目]北京市教育科学“十四五”规划2022年度青年专项课题“适应经济数字化转型的首

都职业教育混合教学改革研究”（项目编号：AHCA22148，主持人：王雯）

[作者简介]崔依冉，博士，山东大学国际教育学院、山东大学教育高等研究院，副研究员；（通讯

作者）王雯，博士，中国教育科学研究院，助理研究员；韩锡斌，博士，清华大学教育研究院，教授。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1004-9290（2025）0003-0068-07

一、问题提出教育思想、学习理论和教学理论指导下，在混合

数字产业化和产业数字化的加速发展对劳教学环境中，教学系统要素在时间上的动态展

[6]

动力所需具备的知识、技能与素养提出了新要开形成的较为稳定的教学活动安排”。一线高

[1]

求，职业教育数字化转型势在必行。虚拟仿职教师对混合教学优化教学效果存在高期望的

真、数字孪生等数字技术的快速发展，为大幅拓同时，也普遍存在着认识不清、行动错位的情

宽职业教育虚实融合的混合教学场景，实现数况，他们常常采用固定的混合教学手段解决多

字化教学资源的扩容提质，提高职业教育适应数问题，而难以依据实际教学内容与教学需求

[7]

性提供了有效的解决方案，助推混合教学成为设计与实施适宜的混合教学方法。高职课堂

数字时代职业教育典型教学实践样态。2023年混合教学模式多呈现为“课前—课中—课后”与

世界数字教育大会指出，依托国家智慧教育平“线上—线下”的组合方式：课前完成在线预习

台，全国有接近55%的职业学校教师开展混合任务与话题讨论，课中开展面向任务、项目或知

[2]

式教学。《关于实施中国特色高水平高职学校识点的面授教学，课后进行线上自测与拓展训

[8-10]

和专业建设计划》《关于职业院校专业人才培养练。然而，高职学生的学情调查结果显示，学

[11]

方案制订与实施工作的指导意见》等文件均明生自主学习投入程度较低，普遍存在课内外学

确提出“推广混合式教学模式”，倡导“广泛应用习积极性和主动性不足、深度认知程度较低的