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教育集团化办学先进经验交流材料

一、集团化办学的缘起与定位

2016年，滨江市“滨江实验小学”还是一所孤零零的老校：校园占地18亩，36个教学班，1680名学生，92名教师。同年9月，市教育局把3所农村薄弱小学、2所新建小区配套学校一并划入，组建“滨江实验小学教育集团”。集团党委第一次会议只讨论一件事：我们到底要办一所“大学校”还是“好学校”？最终确立“共同体”定位——不是简单“挂一块牌子”，而是“用一条价值链把每一所学校托举到更高平台”。六年来，集团从“五校联盟”扩展到“九校一体”，学生7200人，教师518人，其中省特级教师11人、正高级教师6人，成为区域优质均衡的“硬核样本”。

二、治理结构：从“行政串联”到“专业并联”

1.党委领导下的“1+4”治理模型

“1”指集团党委，实行“书记校长一肩挑”，对重大事项拥有“一票否决”；“4”指课程研究院、教师发展中心、学生成长中心、资源保障中心，四个中心直接向党委述职，去行政化、去科层化。中心负责人不是“官”，而是“首席”——课程研究院首席必须是省特级教师，教师发展中心首席必须有博士学历或国家级教学成果奖。

2.“三单”权力清单

《集团章程》用32款条文把“人权、财权、事权”拆成“三单”：负面权力清单（哪些不能干）、共享权力清单（哪些必须一起干）、自主权力清单（哪