幼儿文学课程教学设计与评价标准.docxVIP

幼儿文学课程教学设计与评价标准

一、幼儿文学课程教学设计的核心理念与原则

幼儿文学课程的教学设计，应以幼儿身心发展规律和认知特点为根本出发点，充分彰显幼儿文学的特质与魅力。

（一）幼儿为本，兴趣先行

幼儿是学习的主体，教学设计必须尊重幼儿的年龄特点、个体差异和兴趣爱好。应选择贴近幼儿生活经验、语言生动形象、情节有趣味性的文学作品，通过多样化的活动形式，激发幼儿对文学的好奇心和喜爱之情，让幼儿在愉悦的氛围中感受文学的乐趣。

（二）文学性与教育性的统一

幼儿文学首先是“文学”，其审美价值是核心。教学设计应引导幼儿感受作品的语言美、意境美、情感美和结构美。同时，要挖掘文学作品中蕴含的积极教育意义，如友爱、勇敢、勤劳、善良等品德观念，实现“润物细无声”的教育渗透，避免生硬说教。

（三）体验与互动并重

幼儿的学习以具体形象思维为主，文学活动应强调幼儿的亲身体验和主动参与。通过听、说、读、演、画、做等多种感官参与和互动交流，引导幼儿深入理解作品内容，体验角色情感，将文学作品中的元素内化为自身经验。

（四）整合渗透，多维发展

幼儿文学课程不应是孤立的存在，应与语言、艺术、社会、科学等领域有机融合。在教学设计中，要注重文学活动与其他教育活动的联系与渗透，促进幼儿语言、认知、情感、社会性、审美等多方面能力的协调发展。

（五）开放性与创造性的培养

文学作品为幼儿提供了广阔的想象空间。教学设计应鼓励幼儿大胆想象，允许幼儿有不同的理解和表达，支持幼儿进行初步的文学创作尝试，如续编故事、创编儿歌、仿编诗歌等，培养幼儿的创造性思维。

二、幼儿文学课程教学目标的构建

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。幼儿文学课程的教学目标应具有层次性和可操作性，涵盖认知、情感态度与价值观、能力与技能三个维度。

（一）认知目标

1.文学感知与理解：初步感知不同体裁幼儿文学作品（如儿歌、童话、寓言、绘本故事、儿童诗等）的基本特点；理解作品的主要内容、情节发展和人物形象；学习作品中优美、生动的词语和句式。

2.文学知识启蒙：初步了解一些基本的文学常识，如作者、书名、主要角色等；对文学作品的构成要素（如开头、发展、高潮、结尾）有初步的模糊感知。

（二）情感态度与价值观目标

1.兴趣与喜爱：乐于倾听、阅读和谈论幼儿文学作品，对文学活动表现出积极的兴趣和参与欲望。

2.情感体验与共鸣：感受作品所传递的喜怒哀乐等情感，与作品中的角色产生情感共鸣；萌发对美好事物的向往和对真善美的追求。

3.审美情趣培养：初步感受文学作品的语言美、韵律美和意境美，培养初步的审美感知能力。

（三）能力与技能目标

1.语言表达与交流：能运用恰当的语言表达自己对作品的理解、感受和想象；积极参与文学讨论和对话，乐于与人分享阅读体验。

2.想象与创造：鼓励幼儿在理解作品的基础上进行联想和想象，尝试续编、创编故事或诗歌片段，运用绘画、表演等方式表达对作品的理解和再创。

3.阅读习惯与技能：培养幼儿良好的阅读习惯，如爱护图书、专注倾听等；初步学习翻书、指认等简单的阅读技能。

三、幼儿文学课程教学内容的选择与组织

教学内容是实现教学目标的载体，其质量直接影响教学效果。

（一）内容选择的标准

1.经典性与时代性相结合：精选经过时间考验的经典幼儿文学作品，同时关注反映当代幼儿生活和时代特征的优秀新作。

2.思想性与艺术性相统一：作品应具有积极向上的思想内涵，传递真善美的价值观念，同时在语言、情节、形象塑造等方面具有较高的艺术水准。

3.适宜性与挑战性相平衡：作品的题材、主题、语言难度应符合幼儿的年龄特点和认知水平，同时具有一定的认知和情感挑战，能激发幼儿的探究欲望。

4.多样性与代表性兼顾：涵盖儿歌、童谣、童话、寓言、故事、儿童诗、绘本等多种文学体裁，兼顾不同国家、不同文化背景的优秀作品，拓宽幼儿的文学视野。

（二）内容组织的策略

1.主题式整合：围绕幼儿感兴趣的主题（如亲情、友谊、自然、动物、节日等）组织相关的文学作品，形成主题单元，深化幼儿对主题的理解。

2.体裁式递进：按照文学体裁的特点和幼儿的接受能力，由浅入深、由易到难地组织教学内容，如先儿歌、再故事、后诗歌等。

四、幼儿文学课程教学策略与方法的优化

灵活多样的教学策略与方法是提升幼儿文学教学吸引力和有效性的保障。

（一）情境创设法

通过语言描述、教具演示、音乐渲染、环境布置等手段，创设与文学作品内容相关的情境，引导幼儿身临其境地感受作品氛围，激发幼儿的情感体验和参与兴趣。

（二）讲述与朗读法

教师的讲述与朗读是幼儿文学教学的基本方法。教师应注重语音、语调、语速的变化，运用生动形象的语言和丰富的表情、肢体动作，将作品中的人物形象和故事情节鲜活地展现出来，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解作品。

（三）