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§4—3汽化和液化
【设计意图】：汽化和液化这两部分的内容，是物态变化中互为相反的过程，本节的特
点是与实际生活联系紧密，因此在教学过程中，比较侧重于学生充分结合身边的事例。
其次要做好演示实验和学生实验。通过探究让学生得出蒸发和沸腾的特点，进一步培养学生
探究的意识。
【教学目标】：
认知目标技能目标目标
1.了解液体汽化的两种方式：1.会紧密联系生活经验，分提高学生具体问题具体
蒸发和沸腾，对两种方式进析影响液体蒸发快慢的分析的能力，培养学生实
行对比，找出相同点和不同因素。事求是的科学研究精神。
点。2.自主探究蒸发致冷实验，
2.明确影响液体蒸发快慢的因加深对蒸发致冷的深刻
素。印象。
3.理解液体沸腾的规律和实3.自主探究水沸腾的实验，
质，掌握沸点概念，掌握液深入了解沸腾规律。
化放热现象，明确气体液化
的两种方法：降低温度和压
缩体积。能列举液化现象及
液化在实际中应用的事例。
【教学重点、难点】：
重点：影响液体蒸发快慢的因素
难点：沸腾实验观察
【教学准备】：水温度计烧杯灯铁架台乙醚注射器药棉等
【教学过程设计】第一
活动学生活动设计意图
故事：有一次，小王用铝壶在煤炉上烧开水。激发学生创设情景
他先将铝壶盛满水放在燃烧正旺的煤炉上。讨论、回答
后来一位同许叫小王到外面去踢，小王
马上跟着去了。小王题的很高兴。突然想起，
自己家在烧开水，就马上回来了，回到家一
看，了，发现铝壶已经变形了，铝壶里
的水也没有了，他百思不地其解，这些水到
哪里去了呢？，你能帮小王同学解释
这一现象吗？
举例：（1）炎热的夏天，在地上洒些水，不思考本节课题探究引入
一会水就会无影无踪。学生观察、分析，作出
（2）这一杯水，不管在冬天还是夏天，过了回答：液态变为气态
几天都会减少。
再看：
在黑板上用擦出一片液迹，问：哪
里去了？
从什么状态变成了什么状态？
物质由液态变为气态的过程叫汽化。反之，
由气态变成液态的过程叫液化或凝结。讨论、回答
刚才的例子和实验都在什么情况下发生？
蒸发：在任何温度下都会发生的汽化现象。
那么在日常生活中，哪些现象属于蒸发？举例
通过晒衣服的例子提出影响蒸发的因素。
（探究）影响液体蒸发快慢的因素培养学生的探究能
实验器材：两块相同的磨砂玻璃片、火柴、力
、药棉、水、滴官
提出问题：液体蒸发快慢与哪些因素有关？猜测：1、液体蒸发快慢
对这个问题，提出哪些猜测和假设呢？与液体的表面积有关？
液体的表面积越大，液
体蒸发越快。
2、液体蒸发快慢与液体
上方空气流动有关？液
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