比例意义与基本性质教学设计.pdfVIP

第4单元比例

第1比例的意义

【教学目标】

知识目标：理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件。

能力目标：能正确的判断两个比能否组成比例。

目标：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主

获取知识,全面参与教学活动。

【教学重难点】

重点：理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件。

难点：正确的判断两个比能否组成比例。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

师:,每周一的早上我们学校都要举行庄严的升仪式,那么,

对都有哪些了解呢?(生自由回答)

师:都说出了自己的想法,说明都很热爱我们的国家,希望

以后一定要好好学习,做一个有用的人,把我们的国家建设的更

加美好!五星是庄严而美丽的,并且它与我们数学也有着密切的

联系,这也就是我们今天所要研究的内容:比例(板书课题:比例)

二、新授（课件出示不同大小的图案）

师:画面上出现了三幅不同大小的,请任选两面来

算一算它们各自长与宽的比值?然后观察结果,你能发现什么?

(板演,观察到比值相等,板书:两个比相等)

师:那我们就可以将这两个比用等号连接。(板书生汇报的两

个相等的比)边指着这组相等的比一边说:好,像这样表示两个比

相等的式子就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是比例的意义(把

课题板书完整)请齐读。

请再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要具备

哪些条件?(生回答,等式;有两个相等的比)

(再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。)

师:你还能从三面中找出哪些比例?(写在练习本上,然后汇

报。板书)

师:我们在学习比的时候,可以把比写成分数的形式,比

如:60:40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?()

师:我们刚才一直在强调比和比例的联系,那么比就是比例吗?

从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。

从意义上区分:比表示两个数之间的倍数关系;比例表示两个比

相等的式子。

三、拓展应用

总结：小强3分钟走了180米,小刚1小时走了3.6千米。小强说

他们各自所走的路程和时间的比能组成比例,小刚说不能组成比例。

请问:谁说的对?

四、作业布置

完成做一做。

【板书设计】

比例的意义

33

2.4：1.6=60：40=

22

2.4：1.6=60：40

2.460

（或）=

1.640